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数字编码第1课时认识数字编码教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·人教版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

数字编码

课题

第1课时认识数字编码

教学目标：

1.知识技能：

学生能识别生活中常见的数字编码（如身份证号、邮政编码、银行卡号等），理解其基本结构与功能。

学生能分析数字编码的编制规则（如地址码、出生日期码、顺序码、校验码等），理解其唯一性与分类逻辑。

学生能用自己的语言解释数字编码的含义，并能举例说明其在实际生活中的应用价值。

2.素养能力：

通过分析数字编码的结构与规则，培养学生的数据分类、编码与解读能力，增强信息处理素养。

重点、难点：

重点：理解身份证号码和邮政编码的编码规则，掌握其各部分数字所代表的实际信息。

难点：理解校验码的作用与生成逻辑，特别是当校验码为10时用罗马数字“X”表示的规则。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】通过生活中常见场景（如银行、邮局）引入数字编码的概念，激发学生对数字编码的兴趣，自然引出课题。

1.提问：

同学们生活中常见特定的数字，你知道它的意思吗？

120119110

数字按照一定的规律编在一起还有很多奇妙的作用!

2.创设情境：

课件出示银行、邮局、医院等场景，提问：“你在这些地方见过哪些数字编码？”

3.引导思考：

“这些数字编码有什么作用？它们是怎么编制出来的？”

4.揭示课题：

今天我们一起来《认识数字编码》。

二、探究新知

学习任务一：识别生活中常见的数字编码

【设计意图】借助计数单位（如“几个十”）理解整十/整百数乘法的算理，掌握“先乘后补0”的算法。

1.出示课件中列举的数字编码：身份证号、邮政编码、银行卡号、条形码、固定电话号码等。

2.学生举例：你还知道哪些数字编码？它们用在什么地方？

3小结：数字编码是人们按照一定规则给事物编制的“身份号码”，具有唯一性和分类功能。

活动准备：

选择一种你在生活中见过的数字编码，调查它表示的信息。

学生汇报调查情况。

学习任务二：分析数字编码的编制规则

【设计意图：】以身份证号和邮政编码为例，引导学生理解编码的结构与规则，培养数据解读能力。通过具体例子和问题引导，帮助学生理解校验码的计算逻辑和特殊表示方式。

说一说：

你找到了哪种数字编码，说一说它们时怎样编制出来的。

1.身份证号码分析：

出示示例讲解各部分含义：

前6位：地址码（省、市、县）

第7~14位：出生日期码（年月日）

第15~17位：顺序码（性别：奇数男，偶数女）

第18位：校验码（0~10，10用“X”表示）

2.邮政编码分析：

出示示例：448268

讲解各部分含义：

前两位：省

第三位：邮区

第四位：县（市）

最后两位：投递局

3.学生活动：分组讨论一种编码的编制规则，并汇报。

4.讲解校验码的作用：用于验证号码是否正确。

强调特殊规则：当校验码为10时，用罗马数字“X”表示。

问题引导：

“一对双胞胎的身份证号会一样吗？为什么？”

“观察这些编码，它们有什么共同特点？”

三、课堂分层练习

【设计意图】通过分层练习巩固学生对编码规则的理解，提升应用能力。

1.基础题：

根据自己、家人身份证号填写出生日期和性别。

2.拓展题：

设计一个简单的数字编码（如班级学号），并说明规则。

四、课堂延伸

【设计意图】引导学生将所学知识应用于实际生活，增强信息处理素养和编码意识。

拓展思考：

“除了今天学的编码，你还知道哪些复杂的编码？它们有什么特点？”

五、课堂总结

【设计意图】系统梳理本节课所学内容，强化学生对数字编码结构与功能的理解。

1.知识梳理：

身份证号：18位，分4部分，具有唯一性。

邮政编码：6位，分4级，用于定位。

2.思想渗透：

数字编码是信息的载体，规则明确、科学实用。

六、板书设计

认识数字编码

常见编码：身份证、邮编、银行卡、条形码……

身份证规则：

前6位：地址码

7~14位：出生日期码

15~17位：顺序码（性别）

第18位：校验码（X=10）

邮编规则：

前2位：省

第3位：邮区

第4位：县

后2位：投递局

特点：有规则、唯一、分类、实用