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小学语文阅读教学案例

引言

阅读教学是小学语文教学的核心组成部分，其根本目标在于培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯，同时渗透人文素养的熏陶。一个优秀的阅读教学案例，应当充分体现新课标的理念，以学生为主体，以文本为依托，巧妙设计教学环节，引导学生在语言文字的品读感悟中提升语文素养。本文以部编版小学语文教材中的《桂花雨》为例，呈现一则注重策略引领与情感体验的阅读教学案例，并进行深入评析，以期为一线语文教师提供借鉴。

一、案例背景

《桂花雨》是一篇充满生活气息和童真童趣的散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时代与桂花相关的快乐往事，字里行间洋溢着对故乡、对童年的深深眷恋。课文语言质朴优美，情感真挚动人，是培养学生语感、积累语言、体会情感的优质文本。本案例授课对象为小学五年级学生，他们已具备初步的独立阅读能力和情感体验能力，但对于如何深入文本，通过关键词句把握文章主旨、体会作者情感的方法仍需引导。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，重点品读描写桂花香气和摇桂花乐趣的段落。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，学习抓住关键词句理解课文内容、体会思想感情的阅读方法。

3.情感态度与价值观：感受桂花的香气迷人与摇桂花的乐趣，体会作者对故乡和童年生活的怀念之情，培养热爱生活的情感。

三、教学重难点

*重点：品读描写桂花香气和摇桂花乐趣的语句，感受作者的情感。

*难点：理解“桂花雨”的含义，体会作者寄托在桂花雨中的思乡情怀。

四、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含桂花图片、相关音频、重点词句等），准备桂花实物（若条件允许）。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：师：“同学们，秋天是一个充满诗意的季节，秋高气爽，瓜果飘香。你们最喜欢秋天的什么景物呢？（学生自由发言）今天，老师要带大家去认识一位特别的‘朋友’，它在秋天绽放，香气扑鼻，它就是——桂花。”（板书：桂花）

2.感官体验：（出示桂花图片或实物）师：“瞧，这就是桂花。谁能用自己的话描述一下你看到的桂花？如果现在你能闻到它的香味，你会有什么感觉？”（引导学生调动视觉、嗅觉等感官，初步感知桂花的特点。）

3.揭示课题：师：“桂花不仅香，还给作者琦君的童年带来了许多欢乐，甚至下了一场特别的‘雨’。今天，我们就一起走进她的童年，去感受这场奇妙的《桂花雨》。”（补充课题：雨）

设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，通过实物（或图片）观察和感官体验，创设生动的教学情境，迅速集中学生注意力，激发其对桂花的好奇心和对课文的阅读兴趣，为后续学习奠定良好的情感基础。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：师：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了作者童年时代的一件什么事？”

2.字词检查：（课件出示本课生字词，如：“糕饼、缠着、欣赏、婆婆、沉浸、吩咐”等）采用指名读、开火车读、齐读等方式检查字词掌握情况，重点指导易错音和难写字。

3.整体感知：师：“读完课文，谁来说说课文主要写了作者童年的什么事？”（引导学生概括：作者回忆了童年时与母亲一起摇桂花的欢乐情景。）

4.梳理脉络：师：“围绕‘摇桂花’，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么呢？请同学们快速默读课文，试着用简洁的词语概括每个自然段的主要内容。”（师生共同梳理：爱桂花——摇桂花——思桂花）

设计意图：初读环节旨在让学生整体感知文本内容，扫清阅读障碍。通过自由朗读、字词检查，帮助学生夯实基础；通过概括主要内容和梳理文脉，培养学生的整体把握能力和概括能力，为深入研读做准备。

（三）精读品悟，体会情感

板块一：品读“爱桂花”——闻香识桂，感受喜爱

1.聚焦语句：师：“作者为什么那么喜欢桂花？课文中有许多描写桂花香的句子，请同学们默读课文第1-2自然段，用‘~~~~’画出描写桂花香的句子，读一读，品一品，说说你从中感受到了什么。”

2.交流分享：

*生：“我画的是‘桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。’我感受到桂花虽然样子普通，但香气很迷人。”

*师：“说得真好！作者运用了对比的手法，先写桂花样子‘笨笨的’，与梅树的‘姿态’形成对比，反而更突出了桂花的什么特点？”（香气迷人）

*生：“我画的是‘桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。’‘浸’字用得好，好像整个村子都泡在桂花香里了。”

*师：“你真会读书！‘浸’字用得多妙啊