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小学语文写作能力提升专题训练

小学阶段是培养写作兴趣、夯实写作基础的关键时期。许多家长和老师常常困惑于如何有效提升孩子的写作能力，使其既能准确表达，又能生动有趣。本文旨在从专业角度，结合小学语文教学的规律与儿童认知特点，提供一套系统、实用的写作能力提升训练方案，希望能为一线教学者和家庭教育者提供有益的参考。

一、夯实基础：观察与积累是写作的“源头活水”

写作并非无源之水，其根基在于细致的观察和丰富的积累。小学阶段的写作训练，首先要引导孩子学会“看”世界，“记”生活。

（一）观察力的系统训练

观察是获取写作素材的首要途径。孩子往往对世界充满好奇，但这种好奇若不加以引导，就难以转化为有效的写作素材。

1.有序观察法：指导孩子按一定顺序进行观察，如从上到下、从左到右、从整体到局部、从远及近等。例如观察一件玩具，可以先看整体形状、颜色，再看局部细节、构造，最后可以谈谈玩法和感受。

2.多感官联动法：鼓励孩子调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官进行体验。描写一种水果，不仅要写它的样子（视觉），还要写它的气味（嗅觉）、触感（触觉），品尝后的味道（味觉）。

3.对比观察法：通过对比不同事物的异同，加深理解和记忆。如观察春天和秋天的校园，找出它们在景物、色彩、人们的活动等方面的不同。

4.连续观察法：对于变化发展的事物，如植物的生长、小动物的成长，进行持续跟踪观察，并记录其变化过程。这种观察能培养孩子的耐心和细致程度。

每次观察后，引导孩子用口头语言描述所见所闻所感，再尝试用文字简单记录，逐步养成“观察-思考-表达”的习惯。

（二）素材积累的有效途径

“读书破万卷，下笔如有神”，积累是写作的“粮仓”。

1.生活素材积累：鼓励孩子做生活的有心人，将日常所见、所闻、所感、所做及时记录下来，可以是一句话、一个片段，也可以是一篇日记。引导他们关注家庭生活、校园生活、社会现象以及自然风光中的点滴。

2.语言素材积累：

*阅读中积累：引导孩子广泛阅读适龄的课外读物，如绘本、童话、寓言、科普读物、儿童文学作品等。鼓励他们摘抄好词佳句、精彩段落，并尝试理解其含义和用法。对于特别喜爱的篇章，可以进行朗读和背诵，培养语感。

*生活中积累：留意生活中的鲜活语言，如长辈的谚语俗语、电视广播中的精彩表达等，引导孩子发现语言的魅力。

3.积累后的运用：积累不是目的，运用才是关键。鼓励孩子在口头表达和书面写作中尝试运用积累的词汇和句式，教师和家长要及时给予肯定和指导，帮助他们内化所学。

二、技能训练：循序渐进掌握写作方法

在夯实基础之后，需要有针对性地进行写作技能的训练，帮助孩子掌握基本的写作方法和技巧。

（一）审题与立意：下笔之前先“定向”

1.审题训练：引导孩子仔细阅读题目要求，明确写作的对象、范围、重点以及体裁。可以通过提问的方式帮助孩子理解题意，如“题目让我们写什么？”“要突出什么？”“用什么形式写？”

2.立意训练：立意即文章的中心思想。引导孩子思考“为什么写”“想表达什么”，力求中心明确、积极向上。即使是简单的看图写话，也要引导孩子说出图画所传达的主要意思。

（二）构思与选材：搭建文章“骨架”

1.构思训练：引导孩子在动笔前进行整体构思，思考文章先写什么，再写什么，最后写什么，也就是列提纲。对于低年级孩子，可以用简单的思维导图或序号来梳理思路；高年级孩子则可以尝试撰写较为完整的提纲。

2.选材训练：围绕中心思想选择合适的材料。告诉孩子，不是所有看到的、听到的都要写进文章，要选择最能突出中心、最典型、最生动有趣的材料。引导他们比较不同材料的优劣，学会取舍。

（三）表达与修辞：让语言“活”起来

1.说完整话，写通顺句：这是对小学写作的基本要求。从低年级开始，就要训练孩子说完整的句子，写通顺的句子，避免语病。

2.运用修辞手法：在孩子掌握基本表达后，逐步引导他们学习运用常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，增强语言的形象性和表现力。例如，将“月亮挂在天上”说成“月亮像一个大圆盘挂在天上”（比喻），或将“小草发芽了”写成“小草偷偷地从土里钻了出来”（拟人）。教学中要结合具体语境，避免生硬套用。

3.描写方法训练：

*人物描写：引导孩子从外貌、语言、动作、神态、心理等方面刻画人物，使人物形象鲜明。

*景物描写：指导孩子按一定顺序描写景物，并融入自己的情感，做到情景交融。

*场面描写：抓住场面的特点，点面结合，写出场面的氛围。

（四）不同文体的专项训练

小学阶段常见的文体主要有记叙文（写人、记事、写景、状物）、看图写话/作文、想象作文等。

1.看图写话/作文：这是低年级写作的主要形式。训练重点是引导孩子仔细观察图画，看懂图意，按顺序把图上的内容写清楚、写完整，