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地理教学：地球公转和四季变化教案

引言

地球的公转运动及其产生的四季变化，是中学地理教学中的核心内容之一，也是学生理解地球宇宙环境、形成时空观念的重要基础。这部分知识涉及抽象的空间概念和动态的物理过程，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力均有较高要求。本教案旨在通过层层递进的教学设计，将抽象知识具象化，帮助学生深入理解地球公转的基本特征，以及由此引发的太阳直射点移动、昼夜长短变化和正午太阳高度变化，最终清晰阐释四季更替的成因。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确描述地球公转的方向、周期，并能解释地球公转轨道的基本形态。

2.理解黄赤交角的含义及其重要性，能在示意图上指出黄赤交角。

3.掌握太阳直射点在南北回归线之间移动的规律，并能绘制简易的太阳直射点回归运动示意图。

4.结合示意图，解释昼夜长短和正午太阳高度角随季节和纬度的变化规律。

5.能够综合运用地球公转、黄赤交角、太阳直射点移动等知识，解释四季形成的根本原因。

（二）过程与方法

1.通过观察地球仪、三球仪演示或多媒体动画，提升学生的空间想象能力和观察能力。

2.通过绘制示意图、小组讨论等方式，培养学生的动手实践能力和合作探究精神。

3.引导学生联系生活实际，将所学地理知识应用于解释日常现象，培养地理实践力。

（三）情感态度与价值观

1.通过认识地球运动的规律性，感悟宇宙的奇妙与和谐，激发对地理学科的兴趣。

2.理解地球上的地理现象是相互联系、相互影响的，树立辩证唯物主义的时空观念和普遍联系的观点。

3.培养严谨的科学态度和求真、求实的探索精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.地球公转的基本特征（方向、周期、轨道、黄赤交角）。

2.太阳直射点的移动规律。

3.四季更替的成因。

（二）教学难点

1.黄赤交角的存在与太阳直射点移动的关系。

2.昼夜长短和正午太阳高度角的时空变化规律及其对四季形成的影响。

3.从立体空间角度理解地球公转过程中不同位置的光照状况。

三、教学方法与准备

（一）教学方法

讲授法、演示法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学法。注重启发式提问，引导学生主动思考。

（二）教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含地球公转动态示意图、太阳直射点移动动画、不同节气昼夜分布示意图、正午太阳高度角示意图等）；准备地球仪、三球仪（或简易光源、地球模型）、黄道平面与赤道平面夹角模型（可选）；绘制板图的粉笔、黑板擦。

2.学生准备：预习课本相关内容；准备笔记本、地理图册。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

情境设问：

教师：“同学们，我们都有这样的体验，一年之中，白天和黑夜的长短会发生变化，比如夏天白天长、夜晚短，冬天则相反；天气也有冷热干湿的差异，形成了春、夏、秋、冬四季的更替。大家有没有想过，这些现象是什么原因造成的呢？是不是太阳离我们远近不同导致的呢？”

（引导学生自由发言，初步探讨，激发学习兴趣。）

教师总结：同学们的猜想都有一定道理，但要准确解释这些现象，就需要学习我们今天的内容——地球的公转与四季变化。（板书课题）

（二）新课讲授（约30分钟）

1.地球公转的基本特征

教师引导：我们已经学习了地球的自转，知道地球像一个陀螺一样绕着地轴旋转。同时，地球还在围绕太阳做什么运动呢？

学生回答：公转。

教师讲解：请同学们阅读课本相关内容，结合PPT上的地球公转示意图，归纳地球公转的方向、周期和轨道特点。

（学生阅读思考，教师巡视指导。）

师生共同总结：

*方向：自西向东。（可结合“北逆南顺”的规律，用地球仪演示）

*周期：一个恒星年，即地球绕太阳公转一周所需的时间，约为365日6时9分。我们日常生活中所说的一年365天，是为了方便计算而采用的近似值。

*轨道：地球公转的轨道是一个近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。因此，地球公转过程中，日地距离会有微小的变化，但这种变化并不是造成四季温差的主要原因。

过渡：地球在公转时，其自转轴（地轴）是垂直于公转轨道平面的吗？

演示与讲解：教师利用三球仪或地球模型与光源演示，并展示黄道平面与赤道平面夹角示意图。

*黄赤交角：地球公转轨道平面称为黄道平面，地球赤道所在平面称为赤道平面。黄道平面与赤道平面之间存在一个夹角，叫做黄赤交角。目前，这个角度约为23.5度。

*地轴的倾斜：由于黄赤交角的存在，地球在公转过程中，地轴的空间指向基本不变，北端始终指向北极星附近。这是一个非常重要的前提条件。

（教师强调：黄赤交角的存在和地轴的倾斜，是理解后续所有现象的关键！）

2.太阳直射点的移动

概念辨析：教师展示太阳光线照射地球的示意图，解释“太阳直射点”的概念——地表接受太阳垂直照射的点，即太阳高度角为9