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同曲异词教学，音符与文字碰撞的火花

摘要：本文先介绍了现有的填词模式，然后简单介绍了“同曲异构”教学模式的优缺点以及在小学课堂展开的可能性。接着结合实际教学环境，就“同曲异构”的各个步骤具体实施展开说明，并分析了在实践过程中存在的问题以及需要改进的地方，增强实践的可行性。最后，将音乐与语文等其他学科知识之间产生联动，让学生处处感受音乐教育的效果。篇末对研究的新发现做了说明。

关键词：音乐教学，创新能力，同曲异词，学科交叉

引言：为了弥补以教师为主导的讲授法的教学模式，希望给小学课堂带来新的活力，本文鼓励学生为曲填词，不仅培养学生的音乐能力，还能够增强学生的文字能力，凸显学生的主体地位。在写作过程中，借鉴了义务教育艺术课程标准(2022年版)、音乐课堂的体动韵律法、近些年来相关的的期刊论文以及同事的一些建议。在写作中发现教科书中在一些设计上也有类似谱曲或填词的小练习，为本文的创作提供了鲜活的案例，希望能够对广大的一线音乐教师课堂教学参考意见。

一、“同曲异词”的简介

1.“同曲异词”

古代著名诗人柳永，以“奉命填词”著称，常年混迹于市井烟柳，为歌伎写唱词；近代弘一法师著名的送别是1915年在美国歌曲《梦见家和母亲》基础上填词得到的。所以从古至今填词是普遍存在的。“同曲异词”这种模式更接近于改编，它不同于填词，它是在现存歌词的基础上，考虑与少儿身心相匹配的改编，是已有模板的再创造。所以“同曲异词”可以看成儿化版的填词，相同点在于都是为“曲”配上对应的词，区别在于对原创性和科学性的要求不高。

2.“同曲异词”教学模式

因为传统课堂的不足和新时代背景下的要求，所以希望“同曲异词”能够对目前带来一些改变。

“同曲异词”指的是在曲调不改变的前提下，让学生改变已有的歌词，加入

自己喜欢的内容，表达自己的心情。当然这并不意味着摒弃“唱喝”的传统教学，毕竟学生还是要掌握相应的课程内容和曲调。也并不是为了增加学生的负担，像文化课教学那样布置课后作业，而是在课堂上学生可以天马行空的创作，可以集思广益，可以东拼西凑，只要内容积极健康即可。

3.可行性分析

对于音乐创作而言，核心在于作词和谱曲。谱曲往往需要很强的乐理知识；谱词则需要文学素养。这两者对于音乐创作都是非常重要的两个步骤。结合实际，就小学课堂而言，小学生的谱曲能力是缺乏的。然而作词则不然，作词是考察文学素养，汉语作为绝大多数的母语，日常使用的广泛。其次，经过小学五六年的学习，一些基础的文学素养是具备的，比如“唐诗三百首”,“押韵”,“对偶”等等修辞手法。

二、同曲异词的具体实施

1.课堂时间的谋篇布局

如果只是简单的先播放一段音频，然后让小学阶段的学生进行写词无异于天方夜谭，所以我们需要先教授完一只完整的歌曲，然后让学生进行模仿创作。接下来以人民音乐出版社六年级下册中的歌曲——《欢乐颂》为例。

2.课堂实践的先后顺序

课堂所必须要完成的任务是首位的，不能本末倒置。所以我们要先教会学生掌握基本课本上欢乐颂的歌曲，然后才能开展我们的活动。课堂时间可以分割成两个部分——“教学”和“创新”。

3.歌曲相关背景介绍

转轴拨弦三两声、未成曲调先有情。歌曲是表达人心情的一种方式，每首歌都有它的创作背景。

欢乐颂是德国著名诗人席勒于1785年创作的诗歌，贝多芬为之谱曲，抒发

5.学生作品赏析

《教师颂》

可爱老师今天是你，意义深刻的生日

就在此刻我们送上，最最真诚的祝福

你是我的我是你的，我们一起欢乐

亲爱老师您像明星，指引我们向前进

这是五年级一位学生的作品，作品值得关注的是，歌词积极向上，但是押韵没有控制好，没有明显的韵脚，但是作品本身积极向上，值得表扬。

《好运颂》

花香花路好运连连，一路顺风又顺水

欢聚一堂尽享团圆，阖家欢乐尽开颜

水逆退散好运常在，我们天天笑开怀

福气多多快乐满满，幸福生活似蜜甜

这位六年级学生的作品，歌词和韵脚控制的都比较好，属于质量比较不错的，并且内容诙谐易懂，很有童心的一首歌。

6.课堂实施需要注意的地方

(1)限时

时间是紧凑的，对于40分钟内解决完这些事情时间是紧迫的，所以教师心里要关注时间，不能拖堂，超时。不能在规定时间内完成，再生动的课堂都是虚设。

(2)课堂纪律

在学生创作阶段不可避免的学生需要讨论，往往讨论会导致课堂闹哄哄的现象，脱离讨论的本质，所以我们可以限时，规定学生在限定时间内产出作品，这样是一种比较好的高质量出作品的方法。时间的强制性会引导学生进行有效的讨论。

(3)鼓励

学生的身心发展都有自己的特点，每个人不同的经历也会造就不同特色的歌词，所以教师需要鼓励当先，适当引导。不可以成年人眼光看待问题。

三、与其他学科的交叉

歌曲在其他课堂上的应用是很多的，很多改编歌曲