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小学语文写作提高训练专项：从“无话可写”到“妙笔生花”

亲爱的小读者们，以及各位悉心指导的家长朋友们：

大家好！

写作，是小学语文学习中的一项核心技能，也是孩子们认识世界、表达自我、沟通思想的重要桥梁。从最初的看图写话，到后来的记叙文、说明文，乃至简单的议论文，每一步都离不开扎实的基础和科学的训练。很多孩子在写作时常常感到“无话可写”或“写不具体”，这并非天赋问题，更多的是缺乏正确的方法和持续的练习。本专项资料旨在为大家提供一套系统、实用的写作训练指南，帮助孩子们打开写作的大门，感受文字的魅力，逐步实现从“无话可写”到“妙笔生花”的跨越。

一、夯实基础：写作素材的积累与运用

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。丰富的素材积累是写好文章的前提。

1.关注生活，体验生活——写作的源泉

生活是写作最丰富、最生动的素材库。引导孩子：

*用眼睛去看：观察身边的人、事、景、物，注意它们的形态、颜色、动作、变化等。例如，校园里的一棵梧桐树，春天是什么样子，夏天、秋天、冬天又有什么不同？妈妈做饭时的神情和动作是怎样的？

*用耳朵去听：聆听大自然的声音（风声、雨声、鸟鸣），生活中的声音（家人的对话、街市的喧闹、课堂的欢笑），感受不同声音带来的联想。

*用鼻子去闻：闻一闻花香、饭菜香、雨后泥土的芬芳，这些气味能触发独特的记忆和感受。

*用嘴巴去尝：品尝食物的酸甜苦辣咸，记录下味蕾的体验。

*用手去触摸：感受物体的软硬、冷热、光滑与粗糙。

*用心去感受：喜怒哀乐，惊讶、好奇、感动……这些内心的情感波动，都是宝贵的写作素材。

鼓励孩子写日记或周记，将生活中的点滴记录下来。不必追求长篇大论，哪怕是几句话，一个片段，只要是真实的感受，就是好的开始。

2.广泛阅读，汲取营养——写作的阶梯

阅读是写作的基础，也是积累语言、学习表达技巧的重要途径。

*读什么：童话、寓言、儿歌、儿童诗、科普读物、优秀的儿童文学作品、同龄人的优秀习作等，都是很好的选择。

*怎么读：

*精读与泛读结合：对于经典的、优美的篇章要精读，学习其遣词造句、篇章结构；对于获取信息、开阔眼界的读物可以泛读。

*边读边思：鼓励孩子思考故事的情节为什么这样发展？作者为什么用这个词语？如果是我，我会怎么写？

*积累好词好句：准备一个“采蜜本”，摘抄书中的好词、好句、好段，甚至可以写写自己的感悟。定期翻阅，尝试运用到自己的习作中。

二、掌握方法：写作技巧的训练与提升

有了素材的积累，还需要掌握一定的写作方法，才能将想法清晰、生动地表达出来。

1.审题立意，明确中心——文章的灵魂

*审清题意：拿到作文题目，首先要仔细阅读，明确题目要求写什么（写人、记事、写景、状物还是想象作文），有什么限制条件（字数、范围等）。

*确定中心：思考这篇文章想要表达什么？是赞美一种品质，还是表达一种情感？是说明一个道理，还是分享一次快乐的经历？中心要明确、集中，一篇文章最好只表达一个主要意思。

2.选材构思，布局谋篇——文章的骨架

*围绕中心选材：选择与中心思想关系密切的素材，舍弃无关或关系不大的内容。材料要真实、典型、新颖。

*合理安排结构：

*总分总结构：开头总起（点题），中间分述（具体描写），结尾总结（升华或照应开头）。这是小学阶段最常用也最易学的结构。

*按事情发展顺序：起因、经过、结果。适用于写事的文章。

*按时间顺序：早上、中午、晚上；春天、夏天、秋天、冬天。适用于写景物变化或连续发生的事情。

*按空间顺序：从上到下、从远到近、从里到外。适用于写景、介绍建筑物等。

*列提纲：在动笔之前，可以引导孩子简单列一个写作提纲，明确先写什么，再写什么，最后写什么，每个部分大致写哪些内容。这能有效避免写作时思路混乱。

3.遣词造句，准确生动——文章的血肉

*用词准确：选择最恰当的词语表达自己的意思。例如，“看”可以用“瞥、瞄、瞪、盯、注视、凝视”等，要根据具体情境选择。

*语句通顺：句子要完整，语序要正确，避免语病。多朗读自己写的句子，读起来顺口，一般就比较通顺。

*运用修辞：

*比喻：把一种事物比作另一种事物，使描写更生动形象。例如，“弯弯的月亮像小船。”

*拟人：把事物人格化，赋予人的情感和动作。例如，“小草偷偷地从土里钻出来。”

*排比：用结构相似、意思相关、语气一致的句子排列起来，增强语势。

*夸张：对事物的特征进行夸大或缩小，突出事物的本质。

（提醒：修辞手法的运用要自然贴切，服务于表达需要，不能为了修辞而修辞。）

*写好细节：细节描写是文章生动感人的关键。写人，要写出人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动；写事，要写出事情的关键环节