初中语文（通用版）修辞手法判断与作用分析完整版题集（含解析 + 答题模板）.docxVIP

初中语文（通用版）修辞手法判断与作用分析完整版题集（含解析+答题模板）

前言

本文档聚焦初中语文核心考点——修辞手法，涵盖比喻、拟人、排比等12种常考手法，精选原创试题40道（基础题20道、进阶题12道、综合题8道），搭配详细解析与标准化答题模板。试题贴合教材难度与中考命题趋势，既适合学生自主练习、查漏补缺，也可作为教师备课、课堂检测的优质素材，助力高效突破修辞手法考点。

第一部分常考修辞手法核心知识点梳理

1.比喻

定义：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物（本体、喻体、喻词缺一不可，喻体与本体不属同一类别）。

核心作用：使抽象的事物具体化、深奥的道理浅显化，语言生动形象，增强感染力。

2.拟人

定义：把事物人格化，将无生命的事物赋予人的动作、情感或思想。

核心作用：赋予事物生命力，语言活泼有趣，便于抒发情感，引发读者共鸣。

3.排比

定义：把三个或以上结构相同、相似、语气一致的短语或句子排列在一起。

核心作用：增强语言气势，突出强调内容，节奏鲜明，富有表现力。

4.夸张

定义：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，突出事物本质。

核心作用：突出事物特点，增强表达效果，引发联想，富有幽默感。

5.对偶

定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子表达相反、相关或相近的意思。

核心作用：句式整齐匀称，节奏明快，语言凝练，富有韵律美。

6.设问

定义：先提出问题，再自己回答，或不直接回答但答案隐含在语境中。

核心作用：引起读者注意和思考，过渡自然，突出重点内容。

7.反问

定义：用疑问的语气表达确定的意思，答案就在问句之中（无需回答）。

核心作用：加强语气，突出观点，增强说服力，引发读者共鸣。

8.反复

定义：为了强调某个意思、突出某种情感，重复使用某个词语、句子或段落。

核心作用：突出强调情感或主旨，增强节奏感，加深读者印象。

9.引用

定义：引用名言、警句、诗句、俗语等，丰富文章内容。

核心作用：增强文章说服力和文采，引出话题或佐证观点，使内容更具权威性。

10.借代

定义：用与本体相关的事物代替本体（不直接说出本体，只说相关的代体）。

核心作用：语言简洁凝练，形象鲜明，避免重复，增强表达的生动性。

11.对比

定义：把两种或两种以上相反、相对的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较。

核心作用：突出事物的差异或特点，鲜明表达情感态度，深化文章主旨。

12.双关

定义：利用词语的多义性或谐音，使一句话包含两层不同的意思（表面意思和深层意思）。

核心作用：语言含蓄幽默，委婉表达情感或观点，增强文章的趣味性和感染力。

第二部分试题精练（不含答案）

一、基础判断题（20道）

请判断下列句子运用的修辞手法（若有多种，需全部写出）。

春风像一位温柔的母亲，轻轻抚摸着大地。（）

顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。（）

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）

苔痕上阶绿，草色入帘青。（）

什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（）

难道这不是伟大的爱国之情吗？（）

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见读书的重要性。（）

红领巾们排着整齐的队伍走进了博物馆。（）

朱门酒肉臭，路有冻死骨。（）

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（）

他的心眼比针尖还小。（）

教室里静得出奇，连同学们的呼吸声都能听得清清楚楚。（）

桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（）

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（）

是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。（）

教室里响起了雷鸣般的掌声。（）

不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）

故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。（）

二、进阶作用分析题（12道）

请分析下列句子中画线部分运用的修辞手法及其表达作用。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（魏巍《谁是最可爱的人》）

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。（林海音《窃读记》节选改编）

教室里静得能听见针掉在地上的声音，同学们都屏住呼吸，等待着老师公布成绩。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（艾青《我爱这土地》）

没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。（叶圣陶《