考点从隋唐盛世到五代十国高考历史一轮复习基础回顾拓展提升综合中外历史纲要上册教案（2025—2026学年）.docxVIP

考点从隋唐盛世到五代十国高考历史一轮复习基础回顾拓展提升综合中外历史纲要上册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年高考历史一轮复习，旨在帮助学生从隋唐盛世到五代十国这一历史时期进行基础回顾、拓展提升。根据教学大纲和课程标准，本课内容是中学历史课程的重要组成部分，位于中国古代史的教学阶段。它承上启下，与隋唐时期的历史知识紧密相连，并为后续的五代十国及宋元明清时期的历史学习奠定基础。核心概念包括隋唐时期的政治制度、经济发展、文化繁荣以及五代十国的政治分裂和地方割据现象。技能方面，学生需要掌握历史事件的分析能力、历史现象的归纳总结能力以及历史材料的解读能力。

二、学情分析

学生在进入本课程前，已具备一定的基础历史知识，对隋唐时期的历史有一定了解。然而，由于历史知识的连贯性和复杂性，学生在学习过程中可能存在以下困难：对历史事件的时间顺序和因果关系理解不够清晰；对历史人物和事件的评价存在主观性；对历史现象的归纳总结能力不足。此外，部分学生对历史学习的兴趣可能不高，需要教师激发学习兴趣，引导他们主动探究历史。

三、教学目标与策略

教学目标主要包括：帮助学生回顾和巩固隋唐盛世到五代十国时期的历史知识；提升学生对历史事件的分析和评价能力；激发学生对历史的兴趣，培养历史责任感。为实现这些目标，教师将采用多种教学策略，如课堂讲授、小组讨论、历史材料分析等，并结合多媒体教学手段，使教学内容更加生动形象。同时，教师将关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和方法，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确说出隋唐盛世和五代十国时期的主要历史事件。

列举：列举至少5个隋唐时期的重要政治制度、经济发展和文化成就。

解释：解释五代十国时期地方割据和民族融合的关系。

2.能力的目标

分析：分析隋唐时期政治制度对经济发展和文化繁荣的影响。

归纳：归纳五代十国时期政治分裂的原因和特点。

比较：比较隋唐盛世和五代十国时期的异同。

3.情感态度与价值观的目标

认识：认识到历史发展的连续性和阶段性。

尊重：尊重历史人物的历史贡献和文化成就。

责任感：培养学生对历史负责、对文化传承的责任感。

4.科学思维的目标

批判性思考：批判性地分析历史事件和现象。

逻辑推理：运用逻辑推理能力解释历史现象。

创造性思维：提出自己的观点，对历史事件进行创造性解读。

5.科学评价的目标

评价：评价历史事件的影响和意义。

自我评价：反思自己的学习过程，评价自己的学习成果。

同伴评价：学会对同伴的学习成果进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点在于准确把握隋唐盛世和五代十国时期的历史事件和关键人物，以及其对中国历史发展的影响。教学难点在于理解五代十国时期政治分裂的复杂性和民族融合的进程，以及如何将这些抽象的历史概念与学生的现实认知相结合。难点形成的原因在于学生对历史背景和民族关系的理解不够深入，需要通过案例分析和比较学习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、历史地图、时间线图表、相关历史人物的图片和视频资料，以及五代十国时期的社会生活模型。学生需预习教材内容，收集相关历史事件和人物资料。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计黑板板书框架，包括历史事件的时间顺序、重要节点和影响。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示隋唐时期的名胜古迹图片，如长安城、大明宫等，引导学生回忆隋唐盛世的历史印象。

提问：“同学们，你们对隋唐时期有哪些印象？”

学生活动：

学生分享自己对隋唐时期的了解和印象。

教师引导学生关注隋唐时期的繁荣和开放。

预期行为：

学生能够回忆起隋唐时期的一些基本历史知识。

学生对隋唐时期的历史产生兴趣。

2.新授

时间：30分钟

活动设计：

隋唐盛世的政治制度

教师讲解隋唐时期的政治制度，包括三省六部制、科举制度等。

展示相关图表，如三省六部制的组织结构图。

学生通过阅读教材和图表，了解政治制度的运作。

提问：“三省六部制是如何运作的？它对唐朝的政治稳定有何影响？”

学生分组讨论，分享讨论结果。

隋唐盛世的经济发展

教师介绍隋唐时期的经济特点，如农业、手工业、商业的繁荣。

展示相关历史图片，如丝绸之路、市井繁华场景。

学生观察图片，思考经济发展对历史的影响。

提问：“丝绸之路对唐朝的经济发展有何作用？”

学生分组讨论，分享讨论结果。

隋唐盛世的文化繁荣

教师讲解隋唐时期的文化成就，如唐诗、书法、绘画等。

展示相关历史资料，如唐诗选段、书法作品。

学生阅读资料，感受隋唐文化的魅力。

提问：“唐诗在唐朝有何地位？它对后世有何影响？”

学生分组讨论，分享讨论结果。

预期行为：

学生能够掌握隋唐时期政治