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人教版数学分数应用专题说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学中的“分数应用”专题。分数应用题是小学阶段数学教学的重点和难点之一，它不仅是整数、小数应用题的延伸与拓展，更是培养学生抽象思维能力、分析问题和解决问题能力的重要载体。学好这部分内容，对学生后续学习更复杂的数学知识，乃至提升整体数学素养，都具有至关重要的意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、教材分析

本专题内容主要分布在人教版教材的不同学段，是在学生已经理解和掌握了分数的意义、分数的基本性质、分数与除法的关系以及分数加减法计算的基础上进行教学的。它主要包括“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这两类基本题型，以及稍复杂的分数乘除法应用题。

从整个小学数学知识体系来看，分数应用题起着承上启下的作用。它既是对前面所学分数知识的综合运用，又为后续学习百分数应用题、比例应用题等打下坚实的基础。其核心在于引导学生理解分数的实际意义，并能准确分析题目中的数量关系，特别是找准“单位‘1’的量”。教材的编排遵循了由易到难、由具体到抽象的认知规律，通过具体情境引入，逐步抽象出数量关系，强调直观与抽象的结合，注重学生思维能力的培养。

二、学情分析

在学习本专题之前，学生已经对分数的意义有了初步的理解，能够进行简单的分数加减运算，并且对整数、小数应用题的解题思路和方法有了一定的积累。这是学生学习分数应用题的有利条件。

然而，我们也必须清醒地认识到学生在学习过程中可能面临的困难：

1.单位“1”的确定：这是解决分数应用题的关键，学生常常难以准确判断哪个量是单位“1”。

2.数量关系的理解：分数应用题中的数量关系相较于整数应用题更为抽象，学生不易直接感知。例如，“一个数的几分之几”所表示的含义，以及它与这个数之间的乘法或除法关系，是学生理解的难点。

3.分率与具体数量的混淆：学生容易将表示关系的分率（不带单位）与表示具体数量的分数（带单位）混为一谈。

4.思维定势的影响：部分学生在遇到“多几分之几”或“少几分之几”的稍复杂问题时，容易机械套用公式，缺乏对题意的深入分析。

因此，在教学中，我们需要针对这些学情特点，采取有效的教学策略，帮助学生克服困难。

三、教学目标

根据《数学课程标准》的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*使学生进一步理解分数的意义，能准确判断应用题中的单位“1”。

*使学生掌握“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的解题思路和方法，并能正确列式解答。

*初步学会用线段图等直观手段帮助分析数量关系，提高分析和解决实际问题的能力。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历分数应用题数量关系的探究过程。

*培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

*渗透数形结合、对应、转化等数学思想方法，发展学生的抽象思维和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*在解决问题的过程中，感受数学的实用性，激发学习数学的兴趣和信心。

*培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

*在合作与交流中，乐于表达自己的想法，学会倾听他人意见。

四、教学重难点

基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解并掌握“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算，“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”用除法（或方程）计算的基本数量关系和解题方法。

*教学难点：

*准确判断和确定单位“1”的量。

*理解分率的含义，理清题目中的数量关系，特别是稍复杂应用题中的数量关系。

*运用线段图等辅助手段帮助理解题意和分析数量关系。

五、教法学法

为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：

*情境教学法：创设与学生生活密切相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

*直观演示法：充分利用线段图、教具、多媒体等直观手段，帮助学生理解抽象的数量关系，化难为易，化抽象为具体。

*启发引导法：通过设问、追问等方式，引导学生积极思考，主动探究，经历知识的形成过程。

*讲练结合法：通过教师的精讲点拨与学生的针对性练习相结合，巩固所学知识，提升解题技能。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试解决问题，在探究中发现规律，总结方法。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论、合作学习，在交流中碰撞思维，互相启发，共同提高。

*画图分析法