写作：抓住细节（教学设计）-【上好课】七年级语文下册同步备课系列（统编版）.docxVIP

《写作：抓住细节》教学设计

【教学目标】

1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。

2.了解细节描写的要求，学习细节描写的方法。

3.培养学生注重生活细节，做一个热爱生活，注重细节的人。

【重点难点】

了解细节描写的要求，学习细节描写的方法。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

“一沙一世界，一草一天堂”，其实大小的生活都是有无数个细节组合而成的。细节虽小，却是美的源泉、情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀里，便是温暖；写在笔端，便是精彩。那么就让我们用这节课学会用双眼发现细节之美，用心灵感悟细节之美，用文字展现细节之美吧！

二、教学新课

任务一：了解细节及细节描写

任务一：了解细节及细节描写

1.什么是细节?细节描写又指什么?

明确（课件依次展示）：

细节是指生活中很细微的小事和人物的细微的神态、动作等，表现在文章和文学作品中，主要是指某些细小、生动而又能表现人物思想、性格的微妙环节。

“细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画,往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。”

常见的细节描写有:肖像细节描写、语言细节描写、动作细节描写、神态细节描写、心理细节描写、景物细节描写等。

2.请同学们阅读教材,说说我们抓住细节时，要注意哪几个问题。

预设：

细节要真实;细节要典型,要能反映人物的性格特征，表现中心;细节描写要生动,能让读者如见其人、如睹其物、如临其境。

3.请仔细阅读下面的文段,说说哪些是细节描写,哪些只是一般性的描写。

他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱,他是无暇及此。闻先生的书桌,零乱不堪,众物腾怨,闻先生心不在焉,抱歉地道一声:“秩序不在我的范围以内。”(摘自臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》)

预设：

“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”是一般性描写，而其中提到的闻先生的“头发凌乱”,桌子上的“众物腾怨”,则是细节描写,这是人物描写中更加细致、细微的刻画,这些细节能表现闻一多先生钻研古代典籍时的专注认真。

任务二：学习细节描写的方法

任务二：学习细节描写的方法

技法一：捕捉细节，写真实

1.真实是细节的生命。细节只有真实地再现生活,文章才能生动逼真。真实的细节来源于对生活的认真观察。还要学会用心灵体会外物带给我们的感悟,这种渗透个人独特体验的细节最鲜活动人。例如：

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（选自杨绛《老王》）

师讲解：选段中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写,例如“直僵僵地镶嵌在门框里”“面色死灰”“简直像棺材里倒出来的”“僵尸”“干皮”等语句,具体形象地表现了老王身体极度虚弱的状况。这些描写可能会令人害怕,但是它真实而又典型地写出了作者当时那种真切的感觉,让人难忘。

2.大家想一想,作者是怎样抓取出“直僵僵地镶嵌在门框里”“面色死灰”这些真实的细节的。

预设：细致观察生活，抓取人物、事物、景物的细微、细小之处,从而找到真正的细节。

技法二：选择细节，写典型

3.是不是所有细微之处都可以写进文章之中呢?哪些细微之处才值得写进文章中呢?阅读下面两个语段,找出其中的细节,看看这些细节运用得是否恰当。

①她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我，高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来……(摘自鲁迅的《阿长与山海经》）

②我最难忘的是那次老师对我的严格要求……老师向我走来，我本能地站起来。这次肯定要挨批了,我不敢看老师,低垂着眼睑。老师的一只手搭在我的肩上,另一只手拿着一张卷子。她放下手中的卷子,拎起我的衣领,慢慢地按平整,给我扣上松开的第二个扣子，又摁了摁领口,用力地上下拉了拉我的衣角。老师说了什么我一句也没有听到,但是老师温柔地整理衣领的手一直留在我的脑海里。(摘自学生习作《难忘的一刻》)

预设：第一个语段的细节是长妈妈并不知道(山海经》这本书的正确书名,所以才说“有画儿的“三哼经’””。长妈妈既然连书名都不是十分清楚,那么她去买这本书所遭遇到的困难就可想而知。然而她终究是把书买到了。这就凸显出了长妈妈对“我”的关爱之情。鲁迅在写作的时候特意这样写,其实是要表现成年后的他对长妈妈的感激之情。

第二个语段细致地刻画了老师整理“我”的衣服的动作细节,表现出