初中英语听力训练视频教学设计.docxVIP

初中英语听力训练视频教学设计

引言

在初中英语教学体系中，听力作为语言输入的重要环节，其能力的强弱直接影响学生语言综合运用能力的发展。随着信息技术与教育教学的深度融合，视频以其直观性、趣味性和情境性等优势，逐渐成为听力训练的重要载体。本教学设计旨在探讨如何科学、有效地利用视频资源，设计符合初中生认知特点和学习规律的听力训练活动，以期提升学生的听力理解能力、语感及跨文化交际意识，同时培养其自主学习能力和学习兴趣。

一、教学对象分析

本设计的教学对象为初中学生（通常指13-15岁）。这一年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对生动形象的视听材料具有天然的亲近感。他们已具备一定的英语词汇量和基础语法知识，但听力理解能力参差不齐，部分学生存在辨音困难、信息抓取不精准、对长对话或语篇理解不深入等问题。同时，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，注意力集中的持续时间有限，因此，听力材料的选择和活动的设计需充分考虑其趣味性、互动性和挑战性的平衡。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.语音辨识：能辨别不同的语音、语调及重音，理解其在语境中所表达的意义。

2.信息获取：能听懂简单对话、独白及简短故事，准确获取其中的具体信息（如时间、地点、人物、事件等）。

3.主旨大意：能理解所听材料的主旨和中心思想。

4.推理判断：能根据所听材料进行简单的推理、判断和归纳。

5.词汇拓展：在听力过程中学习和积累新词汇、习惯用语及固定搭配。

（二）过程与方法

1.引导学生掌握基本的听力策略，如预测、抓关键词、记笔记等。

2.培养学生在不同听力任务中运用恰当策略解决问题的能力。

3.鼓励学生积极参与听力活动，通过独立思考与合作探究提升听力效果。

（三）情感态度与价值观

1.激发和培养学生对英语听力的兴趣，消除畏难情绪。

2.培养学生的专注力、耐心和积极思考的学习习惯。

3.通过听力材料中蕴含的文化信息，拓展学生的国际视野，培养跨文化理解意识。

三、教学内容选择与组织

视频听力材料的选择是教学设计成功与否的关键。

1.真实性与地道性：优先选择源自英语国家真实语境的视频片段，如原版动画片（片段）、纪录片（节选）、访谈节目、教学节目、电影预告片、歌曲MTV等。确保语言地道、发音标准（可适当包含不同口音，但初期以标准音为主）。

2.趣味性与相关性：内容应贴近学生的生活实际、兴趣点（如校园生活、青春成长、科普知识、卡通故事等），能够激发学生的观看和聆听欲望。

3.难度梯度性：根据学生的实际水平，材料的语速、词汇量、句子复杂度应呈现梯度上升。初级阶段可选择语速较慢、情节简单、重复性高的材料；中高级阶段可适当增加语速、拓展话题范围、提升语篇的复杂性。

4.话题多样性：涵盖教材涉及的各类话题，如家庭、学校、食物、旅行、爱好、节日、环保等，同时适当引入新话题，丰富学生的知识面。

5.时长适宜性：单个视频片段不宜过长，初级阶段通常控制在1-3分钟，中高级阶段可适当延长至3-5分钟，避免学生产生疲劳感。

内容组织上，可按话题模块或技能模块进行编排。例如，设立“日常对话”、“故事欣赏”、“新闻简讯”、“科普小知识”等模块，每个模块下包含若干不同难度的视频及配套练习。

四、教学过程设计

视频听力训练的教学过程应遵循“输入-内化-输出”的语言学习规律，通常分为预热（Pre-listening）、听中（While-listening）和听后（Post-listening）三个阶段。

（一）预热阶段（Pre-listening）

此阶段的目的是激活学生已有的相关知识，预测听力内容，为听力理解扫清部分障碍，激发听的欲望。

*话题导入与词汇铺垫：视频呈现与听力材料主题相关的图片、关键词、问题或简短讨论，引导学生思考。例如，播放一段关于“周末计划”的对话前，可以提问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?Wheredoyouliketogo?”并呈现相关动词短语。

*背景知识介绍：若听力材料涉及特定文化背景或专业知识，可通过视频旁白或图文简要介绍。

*预测内容：播放视频片段的无声画面，或只听开头几句，引导学生猜测视频的主要内容、人物关系或接下来可能发生的事情。

（二）听中阶段（While-listening）

此阶段是听力训练的核心，旨在培养学生获取信息、理解意义的能力。视频应提供清晰的视听画面，并根据训练目标设计不同层次的任务。

*第一遍：整体感知，抓主旨大意

*任务设计：观看完整视频后，回答关于主旨或主要内容的问题（如：Whatisthevideomainlyabout?Whatdidthespeakertalkabout?）；