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体态律动在小学音乐课程中的应用

摘

要:体态律动教学法，是由瑞士音乐教育理论家达尔克罗兹创立的一个音乐概念。其最主要

的教学方法就是指导学习者把声乐学习和肢体的律动训练紧密地结合起来,并学习运用肢

体动作来表达对歌曲所传达的情意，以达到培养学习者的歌曲感受力和情感表达能力。新

课改背景下，学生体态律动在小学的课堂活动中有着举重轻重的重要位置，与意义。既便于

中小学生记住歌,又可以调动他们的好奇心和创造力。

关键:体态律动音乐教学

音乐课堂是对孩子们进行德育教育的重要途径，优秀的音乐课堂能够让学生们掌握基

本的乐理知识，鉴赏音乐的技巧，并获取一些在生活过程中缺少的情感经验,从而培养学生

性格、个性的塑造提供动力。钢琴老师在学校钢琴课程的教育活动中运用体态律动，更能

调动孩子练习的兴趣与主动性，老师应针对小学生的特点，采取灵活多样的教学方法，方能

取得理想的教学效果。瑞典知名的声乐教育家爱弥儿•雅克•达尔克罗兹，曾明确指出舞蹈

艺术才是发展声乐的根本,并强调声乐老师要采用独特的教育思想与方法开展声乐教育活

动,经过对几年声乐教师教学实践经验的总结，提出了达尔克罗兹教育理论,也便是最著名

的体态律动教学法。

一体态律动在音乐课堂的作用

1、通过体态律动，激活创新思维

人体的声音节奏感一般是由心里形成的，通常情况下，借助肢体以外的体态运动可以激

发这些情感。所以，钢琴老师在培养孩子的节奏上，需要分析各种节奏的性质，正确的设置

体态运动模式，让他们在节奏有所区别的前提下，体态运动也有相应的差异。因此,老师在

培养低年级的钢琴节奏感上，需要有XX(XXX|

类型的节奏段，使你知道怎样利用身体动作正确的节拍段。因为孩子的天性相当活泼，所以

创新思想一旦得到启发时，它们就能创作出各种各样的表现活动，比如通过拉鼻子、伸舌头

、拍肩膀、拍屁股等动作表现节奏。在《单簧管波尔卡》中,学生通过肢体活动来展示自

己飘舞的活动状态与感受。木偶娃娃可以跑到花上进行回转运动，或者跑到开满了枝条的

位置进行双手飘扬的运动，然后由老师引导他们随乐曲旋律，在音乐的第一重拍上以最大的

运动范围进行表演，即手伸开来转动，以表现重拍的运动特点等。而通过在课程中运用体态

律动，不但可以改善学生单纯的用拍手表现律动特点的方法，而且还可以激发课堂气氛，从

而培养他们在活动中的创新意识。

2、通过体态律动，体验歌曲情感

低年级的学生集中注意力的时间往往很短暂,想要让他们全身心的投入到课堂中，音乐

老师就需要在引导他们唱歌的同时，也引导学生们做好体态的运动。他们跟着乐曲，运动了

一下身体便可以不自觉的被课堂内容所吸收，增强了课堂的效果，从而调动了他们的练习积

极性,对于体态运动的训练，就需要音乐老师在教学过程中逐步指导学生，使他们逐渐学会

用运动来表现情感。比如，在《我的家在日喀则》一课教学中,音乐老师就可先带他们欣赏

藏族古老的踢踏舞，从而使他们认识到本节课的音乐创作就是一部藏族的古老舞蹈,学生可

以在欣赏音乐的同时自己加几个点头、晃动身子的基本动作，来展示这首舞蹈的韵律性与

节奏感。这首乐曲的节奏感非常强烈，机具感染力，使学习者迅速的能够融合到乐曲之中，

很快的活跃起来，为音乐学习打下很好的基石。

3、通过体态律动，激发表现欲

常规的学校音乐教育课堂活动都以歌曲的教唱活动为主，但学生在课堂中一定要严格

按照音乐老师的要求练习音节，放开嗓子演唱,缺少音乐实践活动。又因为中小学生善变，

所以在演唱活动中运用体态律动，就比较有利于他们的情感表现。所以，学校音乐老师就应

该通过丰富课堂内容，引导学生自由地演奏,调动其表现欲，从而充分展示他们的音乐演奏

水平。比如,音乐老师在《理发师》的歌曲教学时，就应该首先引导学生了解歌曲,接着由A

同学扮演理发师,B同学则是来理发的,学生就使用相应手势来表达歌曲。大家在观看表演

后，要予以及时的引导与鼓励，然后以这个方式进行宣传，让他们以小组的方式表扬音乐曲

目，让他们可以在歌、舞的愉快氛围中进行课堂教学。

4、通过体态律动，训练学生享受音乐的能力力量

老师在孩子观看音乐后，可以指导他们使用身体动作的声音。如凤凰传奇演绎的民歌

《最炫民族风》，歌声欢乐、热烈，配合舞蹈手臂、转身等动作，可以全面表现民歌情绪昂

扬、欢乐、热烈的意境与特色。通过在教育过程中对体态与律动的运用，教师能够让幼儿

们更深刻地体会音乐的意思与情感。在观看《伏尔