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双减背景下劳动教育在数学教学中的创新实践

摘要：“双减”背景下在小学数学教学中融入劳动教育，可以大大提升学生的数学素质，增强学生的劳动意识，使学生养成良好的劳动生活习惯，本文将通过实际的例子分析，对“双减”背景下劳动教育在数学教学中的创新实践展开探讨，让学生树立正确劳动观念，体会劳动的价值，提升劳动能力。

关键词：小学数学，劳动教育，融入，实践，策略

引言：小学阶段是学生奠定学习基础的关键，劳动教育可以渗入到所有课程的教学过程之中，从当下实际教育状况分析，往往劳动教学工作并没有受到广泛的关注，或者彻底忽略，在“双减”背景下，我们一线教师要做好劳动对学生思想教学的指引，我们每一位数学教师都应该牢牢抓住数学学科的特点，采用灵活多样的现代教学方

法，将劳动教育的相关知识，运用到自己的数学教学设计之中，可以真正培养学生积极参与劳动实践的精神品质，有利于进一步提高学生整体的知识综合实践素质，那么,“双减”背景条件下，如何进一步将这种劳动精神教育中的创新思想，运用到小学数学教育教学中呢?本文以小学数学为切入点，初步探索在“双减”背景下，劳动教育在数学教学中的创新实践。下面，我将通过实际的例子进行分析，使学生树立正确劳动观念，体会劳动的价值。

一、“双减”背景下劳动教育在小学数学教育教学中的现状

1.数学教师对学生进行劳动教育，存在着一定的思想误区

在小学数学教学中，有部分一线数学教师对学生进行劳动教育，存在着一定的指导思想误区，他们认为对学生进行劳动教育，不是数学学科的教学任务和目标，学生只要掌握了大量的基础知识就可以，从而忽略了学生全面发展的目的，使学生失去劳动教育的机会，其实这是传统的应试教育理念所产生的错误影响。

2.数学教学模式较为单调，理论和劳动无法充分融合

受传统教学模式的影响，目前的数学教学模式较为单调，教学方法缺乏现代灵活

性，部分数学教师原有的传统教学体系观念比较保守落后，只是更关注对数学理论知识的教育，忽略了对学生兴趣和特长的培养，对学生知识的教学，只能在课堂上解决，导致学生缺乏实践教育，学生的学习兴趣和学习热情都有所下降，导致小学数学教育的理论和劳动无法充分融合。

3.教师的创新意识不强，对数学教学的过程缺乏重视

近年来，新课程教材改革的成功实施，对我们一线数学教师的专业发展，也提出了更高的要求，要求我们一线教师要树立终身学习的理念和意识，但依然有一部分教师不思进取，在教学中缺乏创新意识或者创新意识不够强，对数学教学过程的重视程度不够，对学生不懂得因材施教，教师在课堂上习惯自导自演，没有充分发挥教师的主导和学生的主体作用，只是注重数学教学的结果，导致课堂上很少对学生进行劳动教育，直接影响了学生学习兴趣的培养。

二、“双减”背景下劳动教育在小学数学教学中实施的必要性

小学数学课程不但具有较强的知识性，而且具有一定实用性的特征，这也决定了

在教学过程中，不但具有理论传授价值，而且对学校也具有一定的实际教学意义，“双减”背景下，教师不仅要对学生讲授理论知识，还要对数学知识中的劳动意识等重要内涵，加以全面挖掘与渗透。

在社会、家庭、校园等多方面的因素下，学校往往忽视或不注意对小学生的劳务教学，从而造成了小学生对劳务的认知意识相对淡薄，小学生从内在认知意识中，对劳务教学产生了一定的厌倦感，有的学校甚至瞧不起小学生劳务，在小学数学教学过程中，应当向学生传播劳务教学最光荣的想法与理念，培养学生的劳务认知意识，是“双减”背景下数学素质教育中开展的主要教学内容之一，但一个小学生在接受教育实践过程中，不能意识到劳务教学的重要意义，会对学生的健康发展不利。

三、“双减”背景下劳动教育在小学数学教学中的创新实践策略

教师在成长的过程中，需要通过不断地学习，不断地反省自我，从而形成终身学习的理念，因此，教师教育工作的进行并不是一味的依靠对理论知内容的介绍，而是

需要立足于情感基础上，与学生展开心灵交谈，但是假如在教学过程中，老师的课堂离开了心理情感，那么整个教学将会变得没有价值，因此，老师必须利用适当的心理情感意识融入，与学生之间展开对心理情感的交谈、互动，让学生真正体会到老师的劳动责任心，对学生的劳动教育也起着积极的促进作用，“双减”背景下，在小学数学教学中融入劳动教育，是每一位数学教师都应该承担的时代性教学任务。

1.利用实践教学活动，提升学生的劳动能力，激发学生学习数学的兴趣

习近平总书记强调：“要在学习中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美的道理。”数学来源于生活，又服务于生活，而劳动就是把数学和生活密切联系起来的一种形式，教师可以根据相关的数学教学内容，设计利用数学知识，解决劳动问题的实践活