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《济南的冬天》教学详解及课后练习

一、文本概览与教学价值

老舍先生的《济南的冬天》是现代散文中的经典之作，以其清新隽永的语言、生动贴切的比喻和拟人手法，以及字里行间洋溢的对济南冬天的挚爱之情，成为描绘特定地域气候与人文风情的典范。本文不仅是培养学生语感、提升审美鉴赏能力的优质文本，也是引导学生观察生活、体悟自然之美、培养家国情怀的良好载体。教学中，应引导学生深入文本，感受作者独特的情感视角和精湛的语言艺术。

二、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“响晴”、“温情”、“安适”、“慈善”、“秀气”等，体会其在特定语境中的含义和表达效果。

*学习作者抓住景物特征进行描写的方法，理解比喻、拟人等修辞手法在文中的具体运用及其作用。

*把握文章结构，理解作者如何从不同角度描绘济南冬天的“温晴”特点。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感受文章的语言美和情感基调。

*通过小组讨论、合作探究等方式，分析文中精妙的写景句子，品味语言的魅力。

*引导学生联系生活实际，学习观察和描写景物的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受济南冬天的独特魅力，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

*培养热爱祖国河山、热爱生活、善于发现美的情感和能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

*理解并体会济南冬天“温晴”的总特征，以及作者是如何围绕这一特征展开描写的。

*品味文中生动形象的比喻、拟人句，分析其表达效果。

2.教学难点：

*理解作者在景物描写中融入的思想感情，把握“情景交融”的写作手法。

*学习作者观察景物的角度和细致入微的描写技巧，并尝试运用到自己的写作中。

四、教学过程详解

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：播放济南冬天的风光短片或展示相关图片，引导学生谈谈对冬天的一般印象，再提问：“在大家的印象中，冬天是怎样的？那么，老舍先生笔下的济南的冬天又是怎样的呢？今天，我们就一同走进《济南的冬天》，去感受那份独特的冬日温情。”

方式二（问题导入）：提问：“同学们，我们生活的地方冬天有什么特点？如果让你向一位从未到过这里的人介绍我们这里的冬天，你会怎么说？”引导学生自由发言后，引入：“著名作家老舍先生，也曾用他的生花妙笔为我们描绘了他眼中济南冬天的独特景象，让我们一起去读一读。”

*设计意图：创设情境，激发学生的阅读兴趣，自然引入课文主题。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和作者情感。

2.字词正音与解义：教师检查预习情况，对重点字词进行正音和解释（如：济jǐ南、着zhuó落、髻jì、镶xiāng、贮蓄zhùxù等）。

3.整体把握：

*提问：“读完课文，济南的冬天给你留下最深刻的印象是什么？用文中的一个词语来概括。”（引导学生找出“温晴”）

*提问：“作者围绕‘温晴’这一特点，描写了济南冬天的哪些景物？”（引导学生找出：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色）

*教师根据学生回答，梳理文章结构，明确作者的写作思路。

*设计意图：扫清阅读障碍，初步把握文章内容和结构，为深入研读奠定基础。

（三）细读品味，探究妙处（约20分钟）

1.研读“总起——济南冬天的‘温晴’”（第1段）：

*提问：“作者是如何引出济南冬天‘温晴’这一特点的？运用了什么写作手法？”（对比：与北平、伦敦、热带对比，突出济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”、“怪事”，强调其“温晴”，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美。）

*朗读体会作者的情感。

2.研读“阳光朗照下的山”（第2段）：

*提问：“作者描写了阳光朗照下的山有哪些特点？用了哪些修辞手法？”（“暖和安适地睡着”、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”——拟人，赋予山以人的情态，写出了小山的温柔、可爱，表达了作者对小山的喜爱。“好像是把济南放在一个小摇篮里”——比喻，形象生动地写出了济南被小山包围的地理特点，以及这种地形带来的温暖舒适之感。）

*重点品味“慈善”、“安适”等词语的含义及表达效果。

3.研读“薄雪覆盖下的山”（第3段）：

*这是课文的精彩段落，可引导学生反复品读。

*提问：“作者是按怎样的顺序描写薄雪覆盖下的山的？（山上——山尖——山坡——山腰）找出文中描写色彩和情态的词语，体会其表达效果。”（“青黑”、“白花”、“银边”、“粉色”；“镶”、“穿”、“露”、“害羞”）

*重点分析比喻、拟人句的妙处：

*“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”——比喻，形象贴切地写出了小雪