高考文言文阅读理解专项训练题.docxVIP

文言文阅读，向来是高考语文试卷中一块颇具分量的阵地，它不仅考查学生的文言知识积累，更检验其阅读理解、分析综合及文化传承的能力。要想在这一板块取得理想成绩，系统的知识梳理与科学的专项训练缺一不可。本文将结合高考考查特点，提供一套行之有效的文言文阅读理解专项训练方略，并附以典型例题与深度解析，助同学们在实战中提升解题能力。

一、高考文言文阅读理解备考方略

文言文阅读的提升，非一日之功，需从基础抓起，循序渐进，最终实现能力的内化与迁移。

（一）夯实基础，构建知识网络

文言知识是理解文言文的基石。首先，要系统掌握常见文言实词的一词多义、古今异义、词类活用（如名词作动词、形容词作动词、使动用法、意动用法等）及通假字现象。建议同学们以课本为纲，结合《考试大纲》要求的120个常见文言实词，逐一过关，不仅要记住其基本含义，更要结合例句理解其在不同语境下的引申义与比喻义。

其次，文言虚词的意义与用法是考查重点，也是难点。要重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、因、为、所”等常见虚词的多种用法，通过比较、归纳，辨析其细微差别。例如，“以”字既可作介词，表示“用、凭借、因为”等；又可作连词，表示“并列、承接、因果、修饰”等关系，需结合上下文仔细揣摩。

再者，特殊文言句式如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等，是理解文意的关键。要能准确识别这些句式，并理解其表达效果及在现代汉语中的对应形式。

（二）整体感知，把握文脉大意

拿到一篇文言文，切勿急于逐字逐句翻译，以免陷入“只见树木，不见森林”的困境。应先通读全文，力求对文章的体裁（史传、散文、论说文等）、主要内容、大致情节、人物形象有一个初步的整体印象。阅读时，可圈点勾画出文中的人名、地名、官名、时间等标志性信息，帮助梳理文章脉络。

对于史传类文本，要关注人物的生平事迹、主要言行、品格特点及作者的评价；对于议论性文本，则要把握其中心论点、论证方法及逻辑结构。在整体感知的基础上，再结合具体问题，回到原文筛选、比对信息，方能提高解题的准确性。

（三）聚焦考点，掌握解题技巧

高考文言文阅读的常见题型包括实词解释、虚词辨析、信息筛选、内容概括与分析、翻译句子等。针对不同题型，需掌握相应的解题技巧。

1.实词释义题：可采用“代入法”，将所给义项代入原句，看是否符合上下文语境；也可利用“字形分析法”（形旁表义）、“成语联想法”（很多成语保留了古意）、“结构分析法”（利用对仗、排比句式中相对位置词语的意义相关性或相反性）等辅助判断。

2.虚词辨析题：要结合具体语境，比较不同句子中虚词的意义和用法。平时复习时，要对虚词的常见用法进行归纳整理，形成知识体系。

3.信息筛选题：需明确题干要求，看清是“表现人物某一特点”还是“属于某一事件”，然后仔细辨别各选项所给例句是否符合题干要求，注意排除干扰项（如答非所问、张冠李戴、以偏概全）。

4.内容概括与分析题：这类题目往往在细节上设置陷阱，如曲解文意、无中生有、时序颠倒、强加因果等。解答时，需将选项内容与原文相关信息仔细比对，字字斟酌，特别注意表示时间、地点、人物、事件、程度等的词语。

5.翻译句子题：要遵循“信、达、雅”的原则，以“直译为主，意译为辅”。首先，抓住句中的关键词（实词、虚词）和特殊句式，确保重点词语的准确翻译；其次，要调整语序，使译文符合现代汉语的表达习惯；最后，要力求语句通顺、无语病。翻译时，切不可随意增删内容，要忠实于原文。

（四）勤于实践，注重积累反思

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”文言文阅读能力的提升，离不开大量的阅读实践。同学们应选取与高考难度相当的文言文语段进行限时训练，培养语感，提高阅读速度和解题效率。

在做完每一篇练习后，要及时对照答案，认真分析错题原因，总结经验教训。对于阅读中遇到的疑难字词、特殊句式、文化常识等，要及时整理到笔记本上，时常翻阅，温故知新。同时，要广泛涉猎不同体裁、不同时代的文言作品，如《史记》、《汉书》中的人物传记，唐宋八大家的散文等，以拓宽阅读视野，增强文化底蕴。

二、高考文言文阅读理解专项训练题

（一）阅读下面的文言文，完成1-4题。

张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。游京师，献书于平章不忽木，大奇之，辟为礼部令史，仍荐入御史台。一日病，不忽木亲至其家问疾，四顾壁立，叹曰：“此真台掾也。”及为丞相掾，选授堂邑县尹。人言官舍不利，居无免者，竟居之。首毁淫祠三十余所，罢旧盗之朔望参者，曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相戒曰：“毋负张公。”有李虎者，尝杀人