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中小学劳动教育活动设计案例

劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯和劳动情感具有不可替代的作用。在设计中小学劳动教育活动时，需紧密结合学生年龄特点、认知规律和生活实际，注重实践性、体验性和教育性的统一，避免形式化和成人化倾向。本文将提供几个不同学段的劳动教育活动设计案例，以期为一线教育工作者提供借鉴。

一、劳动教育活动设计的核心原则

在具体案例呈现之前，有必要明确劳动教育活动设计应遵循的核心原则，这是确保活动质量与育人效果的基础。

1.年龄适配性原则：活动内容、难度、形式必须与学生的身心发展水平相适应，循序渐进，因材施教。低年级侧重生活自理和简单手工，中高年级可增加技能学习和项目实践，中学则可融入职业体验和社会服务。

2.生活关联性原则：劳动教育应源于生活、服务生活。活动设计要紧密联系学生的家庭生活、校园生活和社会生活实际，让学生在解决真实问题的过程中体会劳动的价值。

3.实践操作性原则：“做中学”是劳动教育的基本途径。要保证学生有充足的动手操作时间和空间，鼓励学生亲身体验，在实践中学习知识、掌握技能、积累经验。

4.价值引领性原则：劳动教育不仅是技能的传授，更是价值观的塑造。要在活动中渗透热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果、崇尚劳动创造的价值观念。

5.安全保障性原则：必须将学生安全放在首位，对活动过程中可能存在的风险进行预判和防范，确保活动器材、场地、操作流程的安全性。

二、分学段劳动教育活动设计案例

（一）小学低年级：“我的小手真能干”——生活自理劳动系列活动

1.活动名称：我是整理小能手——书包整理大挑战

2.适用学段：小学一、二年级

3.活动目标：

*知识与技能：了解书包内物品的分类方法，学会有序整理书包，初步掌握整理的基本技巧。

*过程与方法：通过观察、讨论、示范、实践、竞赛等方式，体验整理书包的过程。

*情感态度与价值观：培养爱整洁、有条理的生活习惯，增强自我服务意识和责任感，体验劳动带来的成就感。

4.活动准备：

*教师：准备不同类型的书包、书本、文具、水杯、纸巾等物品；制作整理步骤示意图；设计竞赛评分表。

*学生：每人自带书包及日常学习用品。

5.活动时长：1课时（可结合班会或综合实践活动课）

6.活动过程：

*情境导入（约5分钟）：

*教师展示一个杂乱的书包和一个整洁的书包，引导学生观察对比，说说“你喜欢哪个书包？为什么？”“书包乱了会带来什么麻烦？”

*引出活动主题：“今天我们就来学习如何把书包整理得干干净净、整整齐齐，争做整理小能手！”

*探索与示范（约10分钟）：

*学生分组讨论：“书包里通常有哪些东西？这些东西可以怎么分类放？”

*各组代表发言，教师总结，引导学生将物品分为“书本类”“文具类”“生活用品类”等。

*教师结合示意图，示范整理书包的步骤：清空书包——分类整理物品——按大小、常用程度有序放入书包不同隔层——检查拉链是否拉好。强调重物放下、轻物放上，常用物品放在方便拿取的地方。

*实践与体验（约15分钟）：

*学生按照示范方法，独立整理自己的书包。

*教师巡视指导，对有困难的学生进行个别帮助，鼓励学生互相学习。

*“小老师”互助：邀请整理又快又好的学生当“小老师”，帮助身边的同学。

*竞赛与展示（约10分钟）：

*组织“整理书包小竞赛”，评选出“整理小能手”。

*获奖学生展示自己整理好的书包，并分享整理心得。

*总结与延伸（约5分钟）：

*教师总结活动情况，肯定学生的进步。

*布置“家庭作业”：坚持每天自己整理书包，并尝试整理自己的小书桌或玩具角，下周班会分享。

7.活动评价：

*过程性评价：观察学生在讨论、实践、互助中的参与度和表现。

*成果性评价：通过竞赛展示，评价学生整理书包的速度和质量。

*反思性评价：鼓励学生谈谈整理前后的感受，以及遇到的困难和解决方法。

8.活动延伸：可拓展到“系鞋带比赛”“叠衣服小技巧”“我的午餐我收拾”等系列生活自理劳动活动。

（二）小学中高年级：“校园美容师”——校园环境维护与创意改造活动

1.活动名称：班级“责任田”——绿植养护与角隅美化

2.适用学段：小学三至六年级

3.活动目标：

*知识与技能：学习简单的绿植养护知识（如浇水、施肥、松土、修剪），掌握基本的工具使用技能；学习简单的空间规划和美化方法。

*过程与方法：通过小组合作，共同参与班级“责任田”（如窗台、角落、植物角）的规划、种植、养护和美化全过程，体验项目式学习的方法。

*情感态度与价值观：增强集体责任感和团队合作精神，培养爱护环境、美化生活的