鲁教版七年级美术下册第4课装饰画教学有感.docxVIP

PAGE1

鲁教版七年级美术下册第4课装饰画教学有感

教完鲁教版七年级美术下册第4课装饰画，心里满是细碎又温暖的感触，像是把一颗种子种进土里，看着它冒出嫩芽，每一片新叶都藏着惊喜。

上课前，我着实费了番心思。装饰画对刚上七年级的学生来说，既熟悉又陌生，他们在生活里见过墙上的挂画、书包上的图案，可真要自己动手创作，难免会犯怵。我没有一上来就讲理论，而是先带他们“逛”了一圈“装饰画世界”——从家里的抱枕纹样，到商场里的壁画，再到手机壳上的卡通图案，用图片和短视频串联起这些日常场景。看着学生们眼睛一点点亮起来，我知道这步走对了，根据建构主义学习理论，学生只有将新知识与已有生活经验建立联系，才能真正理解知识。就像小宇，他突然举手说：“老师，我奶奶绣的鞋垫上的花，是不是也算装饰画？”我赶紧点头，顺势引导大家思考生活中还有哪些隐藏的装饰画元素，课堂氛围一下子活跃起来。

进入创作环节，我没直接规定主题，而是给了他们三个方向：“我眼中的校园”“家人的小习惯”“我的奇思妙想”。之所以这样设计，是因为根据人本主义教育理论，关注学生的情感需求和个性发展，能让他们更主动地投入创作。刚开始，有几个学生皱着眉不知道怎么下笔，我没有直接告诉他们该画什么，而是蹲下来和他们聊天。小欣说想画妈妈做饭的样子，可不知道怎么把厨房画得有装饰感，我就和她一起回忆妈妈厨房的颜色——米白色的橱柜、红色的锅铲、绿色的蔬菜，然后建议她把这些颜色夸张一点，线条画得圆润些。慢慢的，小欣的笔动了起来，脸上也露出了笑容。

在学生创作的过程中，我发现了一个很有意思的现象：他们虽然没有系统学过装饰画的技巧，但总能用自己独特的方式表达想法。有的学生用鲜艳的对比色，有的学生用重复的图案，还有的学生把现实中的物体变形，画出了童趣又充满创意的作品。这让我想到，美术教学不是把学生培养成统一风格的“画家”，而是要保护他们的想象力和创造力，引导他们找到属于自己的表达方式。就像小杰，他画的校园操场没有用写实的手法，而是把跑道画成了彩色的波浪线，教学楼变成了三角形的积木，虽然不符合现实中的样子，却充满了童真和创意，我在全班面前表扬了他的想法，其他学生也受到了启发，纷纷大胆尝试新的表现手法。

课程快结束时，我们举办了一个小小的“装饰画展览”，让学生把自己的作品贴在教室后面的展示墙上，然后互相欣赏、点评。有的学生说：“没想到原来装饰画这么有意思，我以后想把我的房间也画满装饰画。”还有的学生说：“看了同学的作品，我发现原来还有这么多不同的画法，下次我也要试试。”听着学生们的话，我心里暖暖的。这节课不仅让学生学会了装饰画的基本技巧，更重要的是让他们感受到了美术的魅力，激发了他们对美术的兴趣。

回想这节课，有成功的地方，也有需要改进的地方。比如在时间分配上，前期引导环节稍微长了一点，导致后面学生创作和点评的时间有些紧张。下次再上这节课时，我会调整好时间，给学生留出更多创作和交流的时间。同时，我也意识到，作为美术老师，不仅要具备专业的美术知识，还要有耐心和爱心，关注每个学生的需求，用平实又温暖的语言和他们沟通，走进他们的内心世界，才能真正做好美术教学工作。

装饰画教学就像一场美好的相遇，我和学生们一起在美术的世界里探索、成长。每一个学生都是独一无二的创作者，他们的作品就像一颗颗闪亮的星星，照亮了美术课堂，也照亮了我的教学之路。在未来的教学中，我会继续努力，不断改进教学方法，和学生们一起在美术的世界里收获更多的快乐和成长。