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辽海版六年级下册设计雕塑模型教学有感

上周给六年级学生上辽海版美术下册第13课“设计雕塑模型”时，我提前在教室角落堆了满满两箱材料——有快递盒拆下来的硬纸板、喝完酸奶的塑料瓶，还有家里攒了半年的瓶盖和卷纸筒。上课铃响时，孩子们的目光都被那堆“废品”勾着，小脸上满是好奇，我心里暗喜，这第一步“情境激趣”算是走对了。

以往教手工课，我总习惯先把步骤拆解得清清楚楚，可这次准备打破常规。拿出教材里的雕塑图片时，我没急着讲比例和结构，而是蹲下来问前排的小宇：“你看这个动物雕塑，要是用咱们桌上的材料做，你觉得哪部分最难？”他盯着图片里的长颈鹿脖子，皱着眉说：“硬纸板太容易弯了，肯定撑不住。”这话一出，班里立刻热闹起来，有人说用塑料瓶当身体，有人提议把瓶盖粘成鳞片。我顺着他们的思路，引入了“问题导向教学法”，没直接给答案，而是让大家分组讨论“如何解决材料硬度不足”的问题，看着他们凑在一起比划的样子，突然觉得比起完美的作品，这种主动思考的劲头更珍贵。

中途巡视时，我发现小欣一个人坐在那儿抹眼泪，手里的纸板被揉得皱巴巴的。原来她想做一朵立体的花，可花瓣总粘不牢。我没帮她粘，而是拿起另一张纸板问：“你看咱们折千纸鹤时，边角怎么固定才不容易散？”她愣了愣，突然眼睛一亮，赶紧拿出剪刀剪了几个小卡口。等她把花瓣卡进去时，兴奋地举起来给我看，那一刻我比她还开心——比起教给她技巧，让她自己找到解决办法的成就感，才是美术课真正的意义。这让我想起苏霍姆林斯基说的“教育不是灌输，而是点燃火焰”，原来在课堂上，有时候退一步，给孩子思考的空间，反而能收获更多惊喜。

下课前，孩子们把自己的作品摆在讲台上，有的是用瓶盖拼的小台灯，有的是用卷纸筒做的小火车，虽然歪歪扭扭，甚至有些粗糙，但每一件都藏着他们的巧思。小宇跑过来拉着我，指着他的长颈鹿说：“老师你看，我用两个塑料瓶套在一起当脖子，再也不会弯了！”看着他满脸的骄傲，我突然明白，美术课教的不只是如何制作雕塑，更是教会孩子用眼睛发现生活中的美，用双手创造属于自己的精彩。

这堂课后，我在教案本上写下：下次再上这节课，或许可以让孩子们带一件家里的“旧东西”来，看看他们能赋予这些物品怎样新的生命。因为我知道，真正的美术教育，不是让孩子画出完美的画、做出精致的雕塑，而是让他们在创作中学会观察、学会思考、学会表达，在心里种下一颗热爱生活的种子。而我，愿意做那个守护种子发芽的人，陪着他们在美术的世界里慢慢探索，慢慢成长。