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六年级数学《确定位置》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课《确定位置》是六年级数学课程中的一个重要内容，其核心概念是坐标概念的应用，关键技能是坐标的表示与运用。依据课程标准，本节课在知识与技能维度上，要求学生能够理解并掌握平面直角坐标系中点的表示方法，能够利用坐标表示位置关系，能够进行简单的位置变换。在过程与方法维度上，课程标准强调培养学生的问题解决能力和空间观念，本节课将通过实际问题情境引导学生运用坐标知识解决问题，发展学生的空间思维。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本节课旨在培养学生严谨、细致的学习态度，以及良好的数学思维习惯。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点，他们对数学概念的理解已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备一定的空间想象能力。在已有知识储备方面，学生对数轴、平面图形等概念已有初步了解。然而，部分学生可能对坐标概念的理解存在困难，如坐标轴的表示、坐标点的定位等。在生活经验方面，学生对位置概念有一定的认识，但缺乏系统化、逻辑化的表达。针对这些情况，教师在教学过程中需注重引导学生从具体情境出发，逐步理解抽象的坐标概念，并通过实践活动加强学生的空间观念。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够准确识记并理解平面直角坐标系的基本概念，包括坐标轴、坐标点、象限等，能够描述坐标点的位置关系，并能运用坐标进行简单的位置变换。通过学习，学生能够比较、归纳坐标系统中的规律，并能够在新情境中运用坐标知识解决问题，如设计路线图、解决实际问题等。

2.能力目标

学生能够独立并规范地完成坐标点的定位和坐标系的绘制，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于位置坐标应用的调查研究报告，培养团队协作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过学习科学家在确定位置方面的探索历程，体会坚持不懈的科学精神。在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中将所学的环保知识应用于实践，提出改进建议，培养社会责任感。

4.科学思维目标

学生能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演，如构建城市交通网络的模型。学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生能够依据既定标准评价作业、作品、报告，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，培养元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是学生能够理解并熟练运用平面直角坐标系确定位置的方法。这包括识别坐标轴、象限，正确表示和解释坐标点的位置，以及应用坐标进行简单的位置变换。重点在于让学生通过实例和实践活动，建立空间概念，并能够将这一技能应用于解决实际问题。

2.教学难点

教学的难点在于学生理解坐标变换和坐标系的转换。难点成因在于这些概念较为抽象，且需要学生具备一定的空间想象能力。学生在理解坐标变换时，可能会受到已有空间认知的干扰，难以把握坐标变换的本质。因此，难点在于如何通过直观教具和教学活动帮助学生克服这些认知障碍，实现从具体到抽象的理解过渡。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含坐标系动画演示、实例分析等。

教具：坐标轴模型、位置变换卡片。

实验器材：无特殊实验，需准备画笔、计算器。

资料收集：学生预习教材相关内容，收集位置信息。

任务单：设计位置确定练习题。

评价表：学生作业评分标准。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题：如何在一个陌生的环境中找到自己的位置？在我们日常生活中，这个问题可能并不陌生。比如，当我们去一个新的城市，如何找到一家餐厅或者酒店？或者，当我们迷路了，如何找到回家的路？

认知冲突：现在，请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你在一个完全陌生的房间中，四周都是墙壁，没有任何窗户和门。你面前有一张地图，但地图上的符号你完全看不懂。这时候，你会怎么做？

引导思考：这个情境可能有些棘手，但正是这样的挑战激发了我们的好奇心和解决问题的欲望。在数学的世界里，我们有一个强大的工具可以帮助我们确定位置——那就是坐标系。

旧知回顾：在我们学习坐标系之前，我们先回顾一下数轴的概念。数轴上的每一个点都对应一个唯一的数，我们可以通过数轴上的点来表示位置。

核心问题提出：那么，坐标系是如何帮助我们确定位置的？它与数轴有什么不同？今天，我们就来揭开坐标系的神秘面纱，探索如何在二维平面上确定一个点的位置。

学习路线图：首先，我们将通过实例了解坐标系的基本结构，包括坐标轴、象限和坐标点。然