大班数学优质课导《得数是的加法》教案.docxVIP

大班数学优质课导《得数是的加法》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《得数是的加法》是大班数学优质课导的一部分，其内容的设计紧密围绕课程标准，旨在培养学生对加法运算的理解和应用能力。在知识与技能维度上，本节课的核心概念是“得数是的加法”，关键技能包括理解加法的基本概念、掌握加法运算的步骤以及能够进行简单的加法计算。在认知水平上，学生需要从“了解”加法的基本概念，逐步过渡到“理解”加法运算的原理，最终能够“应用”加法进行实际问题解决。

过程与方法维度上，本节课倡导的学科思想方法包括：观察、比较、归纳、推理等。这些方法将转化为具体的学生学习活动，如通过观察不同物品的数量，引导学生发现加法的规律；通过比较两组物品的数量，让学生体验加法运算的直观意义；通过归纳总结，帮助学生建立加法运算的概念模型；通过推理，让学生学会运用加法解决实际问题。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本节课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时，通过加法运算的学习，使学生体会到数学的简洁美和逻辑性，激发学生对数学的兴趣。在学业质量要求上，学生需要达到能够正确进行两位数加法运算，并能够运用加法解决简单实际问题的水平。

2.学情分析

针对大班学生的认知特点，本节课的学情分析如下：

2.1学生已有知识储备

大班学生已经具备一定的基础数学知识，如数数、排序、比较大小等。在加法运算方面，他们可能已经接触过简单的加法计算，但对加法的概念和运算规则的理解还不够深入。

2.2生活经验

学生在日常生活中会遇到很多需要运用加法运算的情况，如购物、分配物品等。这些生活经验有助于学生理解加法的实际意义。

2.3技能水平

在技能水平上，部分学生可能已经能够进行简单的两位数加法运算，但大多数学生还需要在运算步骤和计算规则上得到进一步的指导。

2.4认知特点

大班学生的注意力集中时间相对较短，对抽象概念的理解能力有限，因此，教学过程中需要注重直观性和趣味性。

2.5兴趣倾向

学生对数学的兴趣程度不同，部分学生可能对加法运算感兴趣，而部分学生可能对此感到枯燥乏味。

2.6学习困难

学生在学习加法运算时可能遇到以下困难：对加法概念理解不透彻、运算步骤混乱、计算错误等。

针对以上学情分析，教师需要根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的认知结构，理解“得数是的加法”这一核心概念。学生需要能够“识记”加法的定义和基本规则，通过“描述”和“解释”来“理解”加法的原理。此外，学生应能够“比较”不同加法问题，通过“归纳”和“概括”形成自己的加法运算策略。最终目标是学生能够“运用”所学的加法知识解决新情境中的问题，如“设计”一个购物清单，并“计算”总价。

2.能力目标

能力目标是培养学生将知识应用于实践的能力。学生应能够“独立并规范地完成”简单的加法计算，通过“从多个角度评估证据的可靠性”来展现批判性思维。在小组合作中，学生需要“提出创新性问题解决方案”，如设计一个加法游戏，以培养他们的合作能力和创造性思维。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是让学生在学习过程中体验数学的魅力。学生应“体会坚持不懈的科学精神”，通过“如实记录数据”的实验习惯培养严谨求实的态度。此外，学生应“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出实际可行的改进建议，以此培养社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生运用数学思维解决问题的能力。学生应“构建”加法的数学模型，并“运用模型进行推演”以解释实际问题。同时，学生应“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，通过质疑和求证培养逻辑分析能力。

5.科学评价目标

科学评价目标是发展学生的元认知能力和自我监控能力。学生应“复盘”自己的学习过程，并提出改进点。他们还需要“运用评价量规”对同伴的工作给出反馈，以及“甄别信息来源和可靠性”，确保信息的准确性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生理解“得数是的加法”的概念，并能够熟练应用。重点在于让学生“理解”加法的本质，即两个数相加得到的结果，以及“应用”这一概念解决实际问题。具体来说，学生需要能够“说出”加法的步骤，“描述”加法运算的规则，并“解释”为什么某些加法问题可以简化计算。此外，重点还包括通过“设计”和“计算”等实践活动，让学生“运用”加法知识解决生活中的问题。

2.教学难点

教学难点在于学生对于加法运算中复杂步骤的理解和掌握。难点主要体现在“理解”加法运算中的进位概念上，尤其是对于大数加法。难点成因可能包括学生对于数字的敏感性不足，或者对于进位逻辑的理解存在困难。为了突破这一难点，可以通过“搭建脚手架”的方式，如