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怎样转化后进生[后进生转化教育教学案例两则]

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱优秀学生，更要宽容有缺点，有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。我的故事开始于以下两位可爱的学生：

后进生转化案例（一）：

学生姓名：某某

（一）课堂表现：

首先引起我注意的是自从他上学以来，上课总是不会抬头看老师和黑板，喜欢和同学交头接耳，甚至是自己在做一些小动作。虽然已经是五年级的学生，但还是喜欢玩一些小玩具。每个星期的周末作业几乎都是不完成的。尽管如此每一次考试过程中，他基础性的题目失分很多，但是对于一些有点难度的题目却是能够拿到分数。跟其它科目的老师沟通，发现他在其他学科上也存在同样的表现。

（二）调查分析：

（三）教育措施：

了解了周某强的家庭因素之后，我针对性地给他设定切实可行的学习方案：

端正其态度。我要求他上课过程中，眼睛必须要盯着我看，即使他手没有很工整地放在桌子上。要知道当他眼睛都是盯着老师的时候，他哪怕手在摸别的东西，他的注意力还是会在课堂上，而且眼睛看着我，他就算想摸也就不太方便了吧。

激励加表扬。如果他在我的一节课中举手1次，我就给他加1分，回答正确1次再加1分。这就使孩子有了学习的动力。要知道我的这些加分可不是徒有其表的，它们是可以用来换取学生自己想要的东西的。所以积分的含金量比较高，孩子们也都是很重视的。

（四）教育效果

教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。虽然我的这一系列的措施和手段看似很完美，但是孩子毕竟不是工具，他有自己的思想。他也有反抗的时候。在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称之为21天效应。这是说，一个人的动作、或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。通过软硬兼并，我最终让他将这一系列的措施坚持了下来。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许并没有什么太多的影响。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的，但是对周某强来说，或许这就会是决定他一辈子的事情。

通过一个学期的努力，周某强同学的英语成绩从原先四年级的61分，到了五年级第一学期的92分，一个学期的努力终于没有白费。我在班上特意对他进行了表扬，这对于他自己而言也是一件无比荣耀的事情。从一个大家眼中的问题学生，变成了老师表扬的对象，这该是一件多么自豪的事情。

（四）教育反思

总听到别人说：“没有笨的孩子，只有不会教的老师。”其实，我对这句话的理解是身为教师，教学水平有多高固然重要，但是更重要应该是多给孩子一些耐心，关心和爱心。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

后进生转化案例（二）：

（一）案例描述

（二）案例分析

张某江这个孩子的个性比较内向，而且从小到大不太跟人接触，跟在母亲的身边时间最多，对母亲的依赖性很大。他的母亲因为只有这么一个孩子，所以对孩子也是百依百顺的。父亲平时在外面时间比较多，所以剩下母子俩在一起的时间较多。他的母亲教育观念淡薄，平时对孩子的思想教育不多，更多的是满足孩子物质上的需求，玩玩具，看电视，玩电脑等等。正因如此，孩子虽然人到了五年级，心理年龄还停留在一二年纪的水平，对学校，对学习还不能有一种认真的态度。

（三）个案辅导

1.主动接近张某江与其交谈，发奋地与他建立良好的师生关联。

2.加强与家长沟通与协调。

3.挖掘其闪光点，帮其树立自信心。

充分发挥其在其他科目上的优势给予鼓励，在英语学习上但凡有一点点进步，我则在全班同学面前进行表扬，给予其积分的奖励，重建其学习的自信心。

4.帮助其与其他学生进行沟通交流，让他感受班集体的温暖。

张某江之所以不喜欢呆在学校里，很大的一个原因就是他没有朋友，他的孤单感，让他想到了妈妈，一心只想着回家和妈妈在一起。我了解了其兴趣爱好了之后，找了两个与他有相同爱好，并且性格较为活泼开朗的孩子跟他成为玩伴和同桌，帮忙张某江更快地走出自我封闭的世界。并且这两个同学还是班上学习较为优秀的孩子，和老师一起帮助张某江补习之前所落下的课程，在课后辅导他不会的方面。

5.我通过与科任教师沟通，让他们加强对张某江的关注度，并且帮助孩子补课，使其感觉到老师的关怀与温暖，并且在学习上也能赶上其他孩子的步伐。

（四）辅导效果

透过辅导，张某江