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读书人是幸福人修改版教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本课内容选自人教版《语文》教材，针对初中阶段的学生。教学大纲要求学生通过阅读文学作品，提高文学素养，培养审美情趣，发展语言表达能力。课程标准强调培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升学生的文化品位和审美情趣。考试要求中，阅读理解是重要组成部分，本课内容与考试要求紧密相关。本课的核心概念是“幸福人”，旨在引导学生通过阅读，感悟人生的幸福真谛，提升阅读素养。
2.学情分析
初中阶段的学生已经具备一定的阅读基础，对文学作品有一定的兴趣。但在阅读理解、文学鉴赏等方面还存在一定的困难。本节课的学生可能存在以下问题：对“幸福人”的理解不够深入；阅读过程中缺乏批判性思维；文学鉴赏能力不足。针对这些问题，教学设计应注重激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读理解能力。
3.教学目标与策略
教学目标：
1.通过阅读《读书人是幸福人》，理解“幸福人”的内涵。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学策略：
1.采用情境导入，激发学生兴趣。
2.课堂讨论，引导学生深入理解“幸福人”的内涵。
3.结合生活实际，培养学生的阅读习惯。
4.通过阅读理解练习，提高学生的阅读能力。
5.鼓励学生进行文学鉴赏，提升审美情趣。
二、教学目标
1.知识的目标
说出《读书人是幸福人》的主要观点和论证过程。
列举文章中关于“幸福人”的具体描述和例证。
解释作者在文中对“幸福人”概念的理解及其内涵。
2.能力的目标
设计一个与“幸福人”相关的阅读活动方案。
评价文章的语言风格和表达效果。
论证自己对“幸福人”的理解，并能够提出自己的观点。
3.情感态度与价值观的目标
认同阅读对于个人成长的重要性。
欣赏文学作品中表达的美好情感和价值观。
树立终身阅读的理念，养成良好的阅读习惯。
4.科学思维的目标
分析文章的结构和论证方法。
归纳文章的中心思想和关键论据。
批判性地思考文章的观点和论据。
5.科学评价的目标
评估自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
反思自己在阅读过程中的收获和不足。
提出改进阅读策略的建议。
三、教学重难点
教学重点：理解“幸福人”的内涵，掌握文章的论证结构和方法，培养学生的阅读理解能力。
教学难点：深入挖掘文章中关于“幸福人”的哲学思考，引导学生批判性思考，提升文学鉴赏和批判性思维能力。难点在于学生需跨越自身认知局限，对抽象概念进行深入理解。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含文章背景、作者介绍、关键句摘录的多媒体课件；准备与文章主题相关的图片和视频资料；设计阅读理解问题和讨论引导问题；以及制作评价表以监测学生的学习进度。学生方面，我会要求他们预习课文，并准备一本笔记本和笔。此外，我还将布置教室，确保学生能够舒适地进行小组讨论，并在黑板上提前规划好板书内容。
五、教学过程
（一）导入
1.时间预估：5分钟
2.活动设计：
教师通过提问引导学生分享自己阅读过的书籍和阅读体验。
展示一组与读书相关的图片，如书籍、图书馆、阅读场景等，激发学生的兴趣。
3.学生活动：
学生积极思考并分享自己的阅读经历和感受。
学生观察图片，引发对读书意义的思考。
（二）新授
1.时间预估：20分钟
2.活动设计：
教师介绍《读书人是幸福人》的作者、背景和文章主题。
学生阅读课文，并初步理解文章结构。
教师引导学生分析文章中的关键句，如“读书是幸福人的生活方式”。
学生小组讨论，探讨“幸福人”的内涵和文章的论证方法。
3.学生活动：
学生认真阅读课文，做好笔记。
学生参与小组讨论，发表自己的观点。
学生通过分析关键句，理解文章的中心思想。
（三）巩固
1.时间预估：15分钟
2.活动设计：
教师提出问题，检验学生对课文的理解。
学生独立完成阅读理解练习，巩固所学知识。
教师讲解练习中的难点，如文章的论证方法。
3.学生活动：
学生积极回答问题，展示自己的理解。
学生独立完成练习，巩固所学知识。
学生在教师的讲解下，解决练习中的难点。
（四）小结
1.时间预估：5分钟
2.活动设计：
教师总结本节课的学习内容，强调“幸福人”的内涵和阅读的重要性。
学生分享自己的学习心得，谈谈阅读给自己带来的收获。
3.学生活动：
学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获。
学生分享自己的阅读体验，表达对阅读的热爱。
（五）作业
1.时间预估：10分钟
2.活动设计：
教师布置作业，要求学生阅读一篇与“幸福人”相关的文章，并撰写读后感。
学生根据自己的阅读体验，完成作业。
3.学生活动：
学生选择阅读材
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