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幼儿园大班环境创设方案：支持幼儿全面发展与入学准备的探索与实践

一、方案背景与指导思想

幼儿园大班作为幼儿学前教育的最后阶段，是培养其独立意识、社会交往能力、学习品质及良好行为习惯的关键时期。环境作为“第三位老师”，在大班幼儿的发展中扮演着至关重要的角色。本方案以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为理论基石，紧密结合大班幼儿的年龄特点与发展需求，旨在创设一个富有启发性、互动性、安全性且能有效支持幼儿全面发展及顺利过渡至小学的教育环境。我们力求通过环境的精心设计与动态调整，将教育目标隐性地融入幼儿一日生活的各个环节，激发幼儿的主动探索精神，培养其自主管理能力，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

二、环境创设基本原则

1.儿童本位原则：环境创设应充分考虑大班幼儿的兴趣点、认知水平和活动需求，赋予幼儿自主选择、参与设计和管理环境的权利，使环境真正成为幼儿的“乐园”和“学园”。

2.教育性原则：环境应蕴含丰富的教育价值，能潜移默化地促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的发展，并渗透入学准备的关键要素，如任务意识、规则意识、专注力等。

3.互动性原则：鼓励幼儿与环境、与材料、与同伴、与教师之间的积极互动。环境应具有可操作性和探索性，能引发幼儿的思考、提问和实践。

4.动态性原则：环境不是一成不变的，应随着主题活动的推进、幼儿兴趣的转移以及发展目标的变化而及时调整和更新，保持环境的新鲜感和教育活力。

5.美观与经济性原则：在保证环境整洁、有序、富有美感的同时，充分利用自然材料、废旧物品进行创意制作，培养幼儿的环保意识，也体现幼儿园管理的精细化。

6.安全性原则：这是环境创设的首要前提。所有材料的选择、设施的摆放都必须确保幼儿的生理和心理安全，避免尖锐、有毒、易碎物品的使用。

三、环境创设具体内容与策略

（一）公共环境创设：营造整体育人氛围

1.走廊与楼梯：

*“我们的足迹”主题墙：展示大班幼儿在园生活、学习、游戏的精彩瞬间，如各类活动掠影、项目活动成果等，增强幼儿的归属感和成就感。

*“问题树”与“智慧角”：鼓励幼儿将在生活和学习中遇到的疑问或发现的有趣现象记录下来，张贴在“问题树”上，教师引导幼儿共同探讨或通过查阅资料在“智慧角”分享答案，培养探究精神。

*“文明小使者”行为提示：结合图片和简单文字，如“轻声说话”、“靠右行走”、“爱护花草”等，引导幼儿形成良好的行为习惯。

*艺术长廊：展示幼儿的绘画、手工作品，可按主题或时间段进行更新，如“秋天的色彩”、“我们的小学梦”等，提升审美情趣。

2.大厅与户外场地：

*“欢迎来到大班”视觉标识：在大厅入口处设置富有大班特色的欢迎牌，如幼儿自画像组合、班级口号等。

*户外大型建构区与体能挑战区：提供大型积木、轮胎、梯子等材料，鼓励幼儿进行合作建构和体能锻炼，发展大肌肉动作和空间想象能力。

*自然角/种植园：开辟专门区域，引导大班幼儿参与种植、照料植物，观察记录植物生长过程，培养责任感和初步的科学探究能力。

（二）班级环境创设：打造个性化学习空间

班级环境应根据大班幼儿的兴趣和发展需求，划分为多个功能明确又相互关联的活动区域。

1.主题活动区（动态调整）：

*根据当前开展的主题活动（如“我要上小学了”、“中国年”、“奇妙的大自然”等）设置核心区域。

*材料提供：围绕主题投放丰富的、多层次的探究材料，包括文字、图片、实物、操作工具等。

*幼儿参与：鼓励幼儿参与主题墙的设计、资料的收集与整理、作品的展示，使主题墙成为幼儿学习过程的记录和成果的体现。

2.阅读区（书香浸润）：

*环境氛围：营造安静、舒适、温馨的阅读氛围，可铺设软垫、地毯，设置小书架、绘本城堡等。

*图书种类：提供丰富多样、适合大班幼儿阅读的绘本、科普读物、故事书、图夹文读物，以及与小学相关的书籍，如描红本、简单的识字卡片等。

*互动元素：设置“我喜欢的故事”分享角、“故事续编”绘画区、“阅读小明星”记录表等，激发阅读兴趣，培养表达能力。

3.美工区（创意无限）：

*材料丰富性：提供绘画工具（水彩笔、油画棒、颜料等）、手工材料（卡纸、剪刀、胶水、毛线、废旧纸盒等）、泥塑材料、自然材料（树叶、石头、树枝等）。

*技能支持：展示一些基本的美工技能图示，如折纸步骤、剪纸技巧等，供幼儿参考学习。

*作品展示：设置专门的作品展示架或展示墙，鼓励幼儿大胆展示和介绍自己的作品。

4.建构区（搭建未来）：

*材料多样性：提供各类积木（大型、小型、木质、塑料）、辅助材料（小人、小动物模型、管道、布料等）。

*空间规划：有相对宽敞的空间，可铺设地垫，便于幼儿进行大型