二次函数教学新课讲义与案例分析.docxVIP

二次函数教学新课讲义与案例分析

引言

二次函数作为初中代数的重要组成部分，不仅是学生从一次函数向更高次函数过渡的关键桥梁，也是培养学生抽象思维、逻辑推理及数形结合能力的重要载体。其图像与性质的探究过程，充满了数学的严谨性与美感。本讲义旨在通过清晰的概念梳理、循序渐进的性质探究及典型案例的深度剖析，帮助学生建立对二次函数的系统性认知，并能运用所学知识解决实际问题。教学过程中，应注重引导学生主动参与，经历“观察—猜想—验证—归纳—应用”的数学活动过程，体会数学思想方法的渗透。

一、二次函数的概念引入与定义

1.1温故知新，情境导入

在学习一次函数时，我们研究了形如y=kx+b(k≠0)的函数，其图像是一条直线，能帮助我们描述匀速运动、线性增长等变化规律。但在现实生活中，并非所有变化都遵循线性规律。例如：

*抛出的篮球，其运动轨迹是怎样的？

*边长为x的正方形，若边长增加，其面积如何变化？

*一个矩形，周长固定时，长和宽如何变化才能使面积最大？

这些问题中，变量之间的关系似乎更为复杂。引导学生思考这些情境中两个变量之间的关系，尝试用表达式表示，从而自然过渡到对二次函数的研究。

1.2二次函数的定义

通过对上述情境中表达式的观察，如y=x2,y=-5x2+30x,y=x(10-x)等，引导学生发现它们的共同特征：均含有一个自变量，且自变量的最高次数是2。

定义：一般地，如果两个变量x与y之间的对应关系可以表示成y=ax2+bx+c(a,b,c是常数，且a≠0)，那么称y是x的二次函数。

对定义的理解要点：

*关于“a≠0”：这是二次函数定义的核心条件。若a=0，则表达式变为y=bx+c，此时若b≠0，则为一次函数；若b=0，则为常数函数。因此，a的取值确保了函数的“二次”特性。

*表达式的形式：y=ax2+bx+c称为二次函数的一般式。其中，ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项。

*自变量的取值范围：在没有实际背景的情况下，二次函数的自变量x可以取全体实数。但在具体应用问题中，需根据实际意义确定其取值范围。

1.3概念辨析与巩固

例1：判断下列函数是否为二次函数，若是，请指出其二次项系数、一次项系数和常数项。

(1)y=3x-1

(2)y=2x2

(3)y=x2+2x-3

(4)y=(x-1)2-x2

(5)y=√x2(根号下x的平方)

分析与解答：

(1)不是二次函数，是一次函数。

(2)是二次函数。二次项系数a=2，一次项系数b=0，常数项c=0。

(3)是二次函数。二次项系数a=1，一次项系数b=2，常数项c=-3。

(4)化简后得y=x2-2x+1-x2=-2x+1，是一次函数，不是二次函数。强调判断前需化简，但化简过程中不能改变函数的本质。

(5)化简后得y=|x|，不是二次函数，因为自变量x的最高次数不是2，且不满足二次函数的一般形式。

通过此例，加深学生对二次函数定义的理解，特别是对“a≠0”和“自变量最高次数为2”的把握。

二、二次函数的图像与基本性质探究

2.1二次函数y=x2的图像绘制与观察

描点法作图：这是绘制函数图像最基本的方法。

1.列表：选取适当的x值，计算对应的y值。为体现对称性，x值可选取0，±1，±2，±3等。

x

...

-3

-2

-1

0

1

2

3

...

----

-----

----

----

----

---

---

---

---

-----

y

...

9

4

1

0

1

4

9

...

2.描点：在平面直角坐标系中，根据表格中的对应值描出各点。

3.连线：用平滑的曲线将所描的点依次连接起来。

引导学生观察图像特征：

*图像的形状：像一条开口向上的曲线，我们称之为“抛物线”。

*对称性：图像关于y轴对称。y轴是它的对称轴。

*顶点：图像有一个最低点(0,0)，称为抛物线的顶点。

*增减性：在对称轴左侧（x0），y随x的增大而减小；在对称轴右侧（x0），y随x的增大而增大。

*最值：当x=0时，函数取得最小值0。

2.2二次函数y=ax2(a≠0)的图像与性质

探究活动：让学生在同一坐标系中画出y=2x2,y=(1/2)x2,y=-x2,y=-3x2的图像，通过对比，探究二次项系数a对抛物线的影响。

归纳总结y=ax2(a≠0)的性质：

1.图像形状：抛物线。

2.开口方向：

*当a