高中物理新人教版选择性必修第一册3.4-波的干涉教学设计.docVIP

第三章机械波

第4节波的干预

教材分析

本节课程是在学习了波的反射、折射以及衍射的根底上更进一步的了解波的特征，教材通过波的叠加这种普遍的物理现象，引起学生探究波的叠加规律的兴趣，从而引出波的干预这种特殊叠加现象，学生要清楚波的干预是一种特殊的叠加形式，发生波的干预现象需要满足一定的条件，并要知道波的干预规律。

教学目标与核心素养

【物理观念】了解波的叠加原理，波的干预条件及干预规律。

【科学思维】通过对波的叠加及波的干预现象的学习，培养学生空间想象的思维能力。

【科学探究】通过观看视频，观察演示实验，体会波的叠加规律及干预规律，引导学生养生多观察、多思考乐于探究事物本质的学习习惯。

【科学态度与责任】提升观察能力，养成透过事物的宏观现象，探索其本质的学习习惯。

教学重难点

【教学重点】知道波的叠加原理，了解波的干预条件及干预现象，并学会利用干预定律解释生活中的的相关现象。

【教学难点】波的叠加现象，波的干预规律。

一、【引入新课】

想一想：

在平静的水面上，下落的雨滴激起层层涟漪，形成了复杂而美丽的图案。这种图案是怎样产生的？

【进行新课】

探究点一、波的叠加

想一想：

在介质中常常有几列波同时传播。两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，改变各自的运动特征呢？

观察波的叠加现象〔观看视频〕

在一根水平长绳的两端分别向上抖动一下，在绳上分别产生相向传播的两列波〔图甲〕。观察两列波的传播情况〔图〕。

波的叠加

波传播的独立性原理或波的叠加原理：各列波在相遇前和相遇后都保持原来的特性(频率、波长、振动方向、传播方向等)不变，与各波单独传播时一样；而在相遇处各质点的振动那么是各列波在该处激起的振动的合成.

生活中波的独立传播和叠加

开会时，大家讨论的面红耳赤，会议室内声音特响，但还是能区分出每一个人的说话声音。

几列波相遇时能够保持各自的运动状态，继续传播，在它们重叠的区域里，介质的质点同时参与这几列波引起的振动，质点的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和。

探究点二、波的干预

想一想：

两列周期相同的波相遇时，在它们重叠的区域里会发生什么现象？我们先观察，然后再作解释。

观察水波的干预

水槽中，波源是固定在同一个振动片上的两根细杆，当振动片振动时，两根细杆周期性地触动水面，形成两个波源。这两个波源发出的是频率相同的波。两列波的振动方向也相同，水面质点的振动都沿上下方向。由于两根细杆是同步振动的，所以它们振动的相位差保持不变〔总是0〕。

水波干预图样水波干预俯视图样

由观察可知：

这两列波相遇后，在振动着的水面上，出现了一条条从两个波源中间伸展出来的相对平静的区域和剧烈振动的区域，这两种区域在水面上的位置是固定的，而且相互隔开．

水波的干预图样

1、定义：频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，而且振动加强和振动减弱的区域相互隔开的现象叫做波的干预。

2、干预图样：由波的干预所形成的图样

把相应的振动最剧烈的质点连起来，为振动加强区；相应的振动最不剧烈或静止的质点连起来，为振动减弱区．振动加强区和振动减弱区是相互隔开的．

注意：

〔1〕振动加强的区域振动始终加强，振动减弱的区域振动始终减弱．

〔2〕振动加强〔减弱〕的区域是指质点的振幅大〔小〕，而不是指振动的位移大〔小〕，因为位移是在时刻变化的．

波的干预的示意图

如果在某一时刻，在水面上的某一点是两列波的波峰和波峰相遇，经过半个周期，就变成波谷和波谷相遇．波峰和波峰、波谷和波谷相遇时，质点的位移最大，等于两列波的振幅之和；因此在这一点，始终是两列波干预的加强点，质点的振动最剧烈.

如果在某一时刻，在水面上的某一点是两列波的波峰和波谷相遇，经过半个周期，就变成波谷和波峰相遇，在这一点，两列波引起的振动始终是减弱的，质点振动的振幅等于两列波的振幅之差，如果两列波的振幅相同，质点振动的振幅就等于零，水面保持平静．

产生干预的条件：

两列波相遇叠加不一定能得到稳定的干预图样．而要产生稳定的干预现象形成稳定的干预图样，那么需要满足一定的条件．

产生干预的条件：两列波的频率必须相同．

注意：一切波〔只要满足条件〕都能发生干预现象，干预和衍射一样都是波特有的现象．

波的干预和衍射现象区别

做一做:

声音的干预

安装两个相同的扬声器，并且使它们由同一个信号源带动，发出相同频率的声音。同学们分成两组，手持不同颜色的标志〔如A组持白，B组持黑〕，分散在两个扬声器之间，注意听扬声器发出的声音，并且小范围地移动。A组同学移动到声音最大位置停住，B组同学移动到声音最小〔或听不到声音〕位置停住。找到位置后都把标志举起，看看A组和B组同学所在