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小学三年级品德课听课记录整理版

授课年级：三年级

授课科目：品德与社会

授课课题：《我们的公共生活》（第二课时）

授课教师：王老师

听课时间：上午第二节

听课地点：三年级（二）班教室

听课人：[此处可留空或填写姓名]

整理人：[此处可留空或填写姓名]

一、课堂教学整体评价

本节课是《我们的公共生活》的第二课时，王老师在第一课时初步引导学生认识公共生活场所的基础上，进一步聚焦于“如何在公共生活中行为得体”这一核心议题。整堂课教学目标明确，思路清晰，环节设计层层递进，注重联系学生生活实际，通过多种互动形式激发学生的学习主动性和参与热情，较好地达成了品德教育的育人目标。教师教态亲切自然，语言富有启发性，课堂氛围民主和谐。

二、课堂教学主要环节及评析

（一）导入新课：情境再现，引发思考

*主要过程：

1.教师播放一段精心剪辑的短视频：内容包含在公园安静赏花、图书馆轻声交谈、公交车上主动让座等文明行为，以及在公共场所大声喧哗、乱扔垃圾、插队等不文明行为的对比画面。

2.提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？哪些行为让你觉得舒服，哪些行为让你觉得不舒服？”

3.学生自由发言，分享观后感受，初步辨别行为的文明与否。

*评析：

*优点：视频导入直观生动，具有强烈的视觉冲击力和对比效果，能迅速抓住学生注意力，激发其表达欲望。问题设计针对性强，自然引出本课主题“公共生活中的行为规范”。

*思考：若能在视频后，让学生用一个词或一句话概括对“文明行为”的理解，或许能更快聚焦核心概念。

（二）新知探究与体验：公共生活中的“我”该怎么做

*主要过程：

1.小组讨论“我的发现”：

*教师引导：“在我们身边的公共生活中，比如学校、社区、商场、电影院等地方，你观察到哪些文明的行为？又有哪些行为需要改进呢？”

*学生以小组为单位，围绕课前发放的“公共生活行为观察卡”进行交流讨论，并将讨论结果记录在卡纸上（分为“点赞区”和“改进区”）。

*各小组派代表上台展示，分享讨论成果。教师对学生的发现给予肯定和鼓励，并引导学生对一些模糊行为进行辨析。

2.情境辨析“小小裁判员”：

*教师呈现若干个贴近学生生活的公共场景图片或简短情景剧（如：在食堂打饭、在走廊行走、在阅览室看书、在公共卫生间等），每个场景中包含正确和错误的行为。

*学生扮演“小小裁判员”，对情境中的行为进行判断，并说明理由。

*教师引导学生思考：“为什么这些行为是文明的/不文明的？它们会给别人带来什么影响？”

3.角色扮演“文明小使者”：

*设置几个典型公共生活情境（如：公交车上遇到老人、电影院里有人说话、公园里看到有人踩踏草坪）。

*学生自愿组合，选择情境进行角色扮演，展示如何用文明的方式处理。

*表演后，师生共同评议，重点关注扮演者的语言、神态和行为是否恰当。

*评析：

*优点：此环节是本课的核心，教师设计了“讨论—辨析—体验”三个层次的活动，层层深入。小组讨论充分调动了学生的主体性，让每个学生都有表达的机会；“观察卡”的使用使讨论更具方向性。情境辨析环节，问题设置贴近学生生活，易于理解和判断，强化了规则意识。角色扮演活动则将抽象的道德规范转化为具体的行为实践，学生参与热情高，体验深刻，有效促进了知识向行为的转化。教师在整个过程中，引导及时，点评中肯，善于捕捉学生发言中的闪光点。

*思考：在小组展示“观察卡”时，若能将学生的发现进行归类梳理，形成班级共同的“公共生活文明公约”雏形，可能会增强学生的认同感和责任感。

（三）巩固深化与拓展：共创“文明小贴士”

*主要过程：

1.教师总结：“通过今天的学习，我们知道了在公共生活中应该怎么做才是文明的小公民。现在，让我们一起来制作‘文明小贴士’，提醒自己，也提醒身边的人。”

2.学生以个人或小组合作的形式，设计并制作简洁明了、图文并茂的“文明小贴士”，内容可以是一句温馨提示语，或是一个文明行为的小图标。

3.学生将完成的“文明小贴士”贴在教室的“文明树”展板上，并进行简短分享。

*评析：

*优点：“文明小贴士”的设计制作，是知识内化和外化的过程，既培养了学生的动手能力和创造力，也深化了对文明行为的理解。“文明树”的展示方式富有童趣，能激发学生的成就感和自豪感，也使课堂评价更具激励性。

*思考：若能将这些“文明小贴士”在校园内合适的公共区域进行张贴，或鼓励学生带回家与家长分享，将课堂教育延伸到课外，效果会更好。

（四）课堂小结与延伸：让文明之花处处开

*主要过程：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获和感悟。

2.教师总结：“公共生