秋天的雨说课稿部编版语文三年级上册.docxVIP

《秋天的雨》说课稿

《秋天的雨》说课稿

《秋天的雨》说课稿

一、说教材

本节课《秋天的雨》是义务教育课程标准部编版语文三年级上册的第6课，是一篇抒情意味很浓的散文。本单元以“金秋时节”为主题，从不同角度展现了秋天别样的风景，这是其中一篇。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。本节课把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

二、说教学目标

这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标：

知识与技能目标：.

有感情地朗读课文，感受课文的语言美，结构美，掌握文章总分的写作方式，学会仿写，体会秋天的美好。

过程与方法：

通过正确、流利地朗读课文，能够读懂对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

情感态度与价值观：

通过理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义，能够积累运用，产生热爱大自然，热爱生活的感情。

三、说教学重点、难点

孩子们升入三年级，就拿我们班学生来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱还是有一定难度的。此外，本篇课文结构清晰，全文采用多种修辞手法，语言富有艺术化，学生理解掌握并运用都存在着一定难度。因此，我认为学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，学会仿写，这一部分应该是这篇课文教学的重难点。

所以使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。

四、说教法学法

根据本课的教学目标、教学重难点以及我班学生学情，我制定了以下教法、学法。由于本篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。通过结合课文特点，调动学生朗读兴趣为目的，本文采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，想要充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

结合本课的特点，我引导学生采用“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美好。

六、说教学流程：

本课我安排了五个环节进行教学。

（一）诗词展示，汇报导入

中华传统文化渊源流长。而诗词作为传统文化的重要分支，在日常生活、学习中，也扮演着愈来愈重要的作用，我班学生现在课前展示都以诵读形式开展，对诗词比较熟悉。故而在导入新课这一环节时，我带着孩子们去看雨，配以动听的音乐，我为孩子们展示“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的夏雨；接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

随即进入整节课的第二环节，我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文，提出了两点读书要求：画一画、想一想。我以“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题的提出，让学生边读边思考。引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构及写作教学的展开埋下伏笔。

总结：大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

秋天的的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；

秋天的雨，藏着非常好闻的气味；

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭；

秋天的雨，是一曲丰收的歌。

秋天的雨，是一首欢乐的歌。

多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们走进文段，仔细去探个究竟吧！设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。

品读感悟，升华情感

第三环节的品读感悟，是教学中的重点和难点。我将引导同学们重点学习课文第二段。本段使用了