2025年学前教育专业乐理课程教学方法创新探索 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

学前教育专业乐理课程教学方法创新探索

作者：曹斐菲

·········2025年第09期

【摘要】随着教育课程内容的不断更新与删减，乐理课程已经成为学前教育必不可少的课

程之一，成为学生发展乐理知识技能的基础元素。目前，我国高校教育开展学前教育专业的实

质教学任务越来越偏离现代化行业特点，导致学生对于乐理知识的积极性和自主性普遍没有太

大的提升高度，这就要求学前教育专业乐理课程的实行标准结合幼儿园的教学要求，因材施

教，才能帮助学生从理性的教材知识层面提升到感性的理解高度，培养学生对于乐理文化知识

的基本素养。

【关键词】学前教育;乐理课程;教学方法;创新方法

【中图分类号】J60;;;;;;;;;;;【文献标识码】A;;;;;;;;;;;【文章编号】1002-767X

（2020）09-0215-02

【本文著录格式】曹斐菲.学前教育专业乐理课程教学方法创新探索[J].北方音乐，2020，

05（09）：215-216.

引言

乐理课程在学前教育专业中发挥着重要作用，不仅能够提高学生的感性意识，还能帮助学

生系统性地接触到音乐理论知识，从而掌握音乐知识的精华部分。高校教育开展乐理课程的教

学任务，一方面是为了提升学生的音乐素养，另一方面为是为学生提供丰富的实践经验和就业

机会，使其能够充分发挥出学前教育的专业特性。由于我国在乐理课程的教学理念、模式和方

法中存在一定的不足，若沿用传统模式的教学手段已然不能满足现代化教育的需求，导致学生

的就业形势并不稳定，因此必须不断创新研究乐理课程的教学标准，提高学生的主观能动性，

以此来培育高素质水平的现代化人才，为学前教育事业培养一大批优秀的的综合型人才。

一、我国学前教育专业乐理课程教学的常见问题解析

（一）学生的基本音乐素养发展不均衡

由于音乐课程的重视程度受地区影响比较大，导致教学任务主体偏向其他文挂课理论科

目，而往往忽略了在教学任务中加强对音乐内容的教育力度，这就在学生的潜意识里忽视了乐

理课程的重要性，而学生自然也不会将过多的精力和时间用在乐理课程学习中，长此以往会造

成学生的音乐基础较差。由于学前教育专业乐理课程的理论性较强，概念内容比较抽象，相比

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

较其他课程来说难免会比较枯燥，因此需要在课程教育中培养学生正确的学习理念和态度，从

而提高学生对音乐知识的理解程度。

（二）乐理课程缺乏系统性的教学内容

目前，我国高校的乐理课程内容具有一定难度，对于学前教育专业音乐基础较差的学生来

说无疑是面临的一大难题，由于他们没有接触过较为系统的乐理知识，导致在学习教材内容时

积累越来越多的疑惑而没有得到解答，而教学内容的不合理也是造成该现象的关键因素。学前

教育专业未来的就业方向是幼儿园，音乐教学中多为儿童喜爱的歌曲，要求对其韵律和节奏比

较高，因此应当在实际教学中实时更新教学内容，为学生提供系统性的教学环境。

（三）缺乏多样性的教学手段

由于学前教育专业的学生缺乏丰富的实践经验，教学手段单一，无法精确了解儿童的心理

特征和需求变化，因此在制定学前教育人才培养计划时缺乏一定的科学性和合理性，仅仅将乐

理知识的表层内容传授给学生，忽略了学生的开放性思维和创新发展，导致学生基本的音乐素

养很难满足幼儿园的工作要求，限制了学生的就业方向。

二、当前学前教育专业乐理课程与教学改革的基本指导思想

高等教育体系强调要以学生为发展主体，全面发展综合型