2025年人教版三语上册《秋天的雨》说课稿【二则】[名师] .pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

《秋天的雨》说课稿【二则】《秋天的雨》说课稿

之一一、教学内容这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，

实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋

天的特色描写了出来，实际是想通过课文描写，让人体会秋天的美

好，感受课文的语言美。从体会到感受是课文教学的重点。在这篇

课文中使用了多种修辞手法，比如“秋天的雨，是一把钥匙”，作者

把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常见的东西或植物，或者

是含蓄地抒发感情，艺术化、人格化的语言给学生造成理解上的困

难，所以这是教学上的一个难点。二、教学目的根据教材的特点和

新课标的要求，我确定了这样的三维目标。1、正确、流利、有感

情地朗读课文，背诵整篇课文，积累好词好句的内容。2、过程和

方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在

读中有所感悟，有所体会，有所思考。3、情感态度和价值观。包

括两个方面：首先是感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养

热爱大自然，热爱生活的感情。三、教学策略中年级孩子本身的知

识面比较狭窄，搜集信息的能力也不太强，再加上这篇课文本身的

意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果运用多

媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和

图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，这样就能

让学生感受到秋天的美好。为了配合学生朗读课文，我还配了钢琴

曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这

样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

愉快地学习了。四、教学过程

第二课时主要是品读秋天的美，有感情地朗读课文，背诵课文。现

在我就来具体介绍一下第二课时的教学设计和程序安排。教学实践

中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中

体验、读中积累。五、创设情景、品读感悟结合课文特点，我以

调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这

一理念落到实处。具体做法如下：1、适时指导学生边读边想，借

助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。2、

巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把

黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了

夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引

导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的

韵味。‘3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的

音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然

而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩

缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美

景的愉悦之情。六、以图激趣，读中品味课文的第四自然段描述

了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓

妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学

定教，满足学生的心理需求，采用了“看图说话”的方式来理解、品

味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采

取了以下策略：看图说话前，学生充分地朗读，积极为自己的出色

君子忧道不忧贫。——孔丘

表演奠定基础，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。

最后一个环节是老师和学生再次合作读课文，我读每一