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溶化现象科学实验说课稿示范

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是小学科学课程中关于“溶解现象”的一个基础探究实验。本次实验旨在引导学生通过亲自动手操作，观察、描述并初步理解溶解的基本概念，认识影响溶解快慢的常见因素。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

“溶解现象”是小学科学课程中物质科学领域的重要组成部分，也是学生认识物质变化的起点之一。本实验内容安排在学生对常见物质的基本性质有初步感知之后，它不仅为后续学习溶液、混合物分离等知识奠定基础，更重要的是培养学生通过实验探究物质变化的兴趣和能力。教材通常会从学生熟悉的生活现象入手，如糖或盐在水中的消失，引导学生提出问题，并通过实验观察和分析来构建对“溶解”的科学认知。这部分内容的学习，强调学生的亲身体验和实证精神，符合小学科学课程“做中学”的理念。

二、说学情

本次课的授课对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生对周围世界充满好奇，乐于动手操作，对实验探究抱有浓厚兴趣。他们在日常生活中已经接触过许多溶解现象，比如冲糖水、泡咖啡等，对“有些东西放到水里会不见”有一定的感性认识，但这种认识往往是零散的、表面的，缺乏系统性和科学性。他们可能将“溶解”简单理解为“消失”，而对溶解的本质特征（如形成均匀、稳定的混合物，且不能用简单方法分离）缺乏清晰的认识。同时，他们已具备一定的观察能力和简单的逻辑思维能力，但在实验设计的严谨性、现象的精确描述以及变量控制方面还需要教师的引导和帮助。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生的认知水平我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：

*通过实验观察，初步认识溶解现象，知道什么是溶解，能判断生活中常见的一些溶解现象。

*了解影响物质溶解快慢的常见因素，如搅拌、温度、颗粒大小等，并能尝试用简单的实验进行验证。

*学习规范使用实验器材（如烧杯、玻璃棒等），培养细致观察和准确记录实验现象的能力。

2.过程与方法目标：

*经历“提出问题——作出假设——设计实验——动手操作——观察记录——分析结论——表达交流”的科学探究过程。

*在小组合作中，学习与他人协作完成实验任务，分享实验成果。

3.情感态度与价值观目标：

*激发对科学探究的兴趣，体验实验探究的乐趣和成功的喜悦。

*培养实事求是的科学态度，初步形成用证据说话的意识。

*感受科学与生活的密切联系，乐于将所学知识应用于解释生活中的简单现象。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：认识溶解现象的基本特征，能区分溶解与不溶解。

*教学难点：设计对比实验探究影响溶解快慢的因素，理解控制变量的思想。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*实验探究法：这是本课的核心方法。通过引导学生亲自参与实验，让学生在“做”中学，在探究中发现。

*观察法：引导学生仔细观察实验过程中的各种现象，培养观察能力。

*讨论法与启发法相结合：通过设置问题情境，引导学生思考、讨论，教师适时点拨，帮助学生构建知识。

*多媒体辅助教学法：适当运用图片或视频，帮助学生更直观地理解抽象概念（如溶解的微观过程，可根据学生情况选择性使用）。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生大胆猜想，自主设计简单的实验方案（在教师指导下）。

*动手操作法：学生亲自动手进行实验操作，体验科学探究的过程。

*合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成实验，培养团队协作精神。

*记录与描述法：指导学生学习准确记录实验现象和结果，并尝试用科学的语言进行描述。

六、说教学准备

为确保实验顺利进行，需要做好充分的教学准备：

*教师准备：

*多媒体课件（PPT）

*分组实验材料（每组）：透明烧杯若干、玻璃棒、冷水、热水（注意安全提示）、食盐、蔗糖、面粉、沙子、高锰酸钾（或墨水，用于更清晰展示溶解过程）、小药匙、计时器（可选）、滤纸、漏斗（可选，用于过滤对比）。

*演示材料（可选）：上述部分材料的演示套装。

*实验记录单（设计简洁明了，方便学生填写）。

*安全提示卡。

*学生准备：预习本课内容，回顾生活中常见的溶解现象。

七、说教学过程

我将通过以下几个环节来组织本次教学活动：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*情境引入：“同学们，我们平时喝水的时候，如果觉得水没有味道，会怎么做呢？”（引导学生说出加糖、加盐等）“那么，糖加到水里之后会怎么样呢？”（学生自由发言）

*提出问题：“糖为什么会‘消失’在水里？它去哪里