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乘法口诀教学案例及教学经验分享

乘法口诀，作为数学大厦的一块重要基石，其教学的成败直接影响学生后续数学学习的兴趣与能力。在多年的教学实践中，我深感教授乘法口诀并非简单的“背诵”二字所能概括，它需要智慧的引导、耐心的启发以及对儿童认知规律的深刻把握。本文将结合具体教学案例，分享一些个人在乘法口诀教学中的心得与体会，希望能为同仁们提供一些有益的参考。

一、教学前的准备与认知：不止于“背”

在正式进入口诀教学前，我认为有两项工作至关重要，这直接关系到学生对口诀的理解深度和应用灵活性。

首先是乘法意义的铺垫。乘法并非孤立存在的数学符号，它源于加法，是“求几个相同加数的和的简便运算”。因此，在教学口诀前，我会通过大量的具体情境（如：几个盘子，每个盘子有几个苹果；几组小朋友，每组几个人等）引导学生感知“几个几”的含义，并尝试用连加计算结果。当学生在连加运算中感受到不便（尤其是加数个数较多时），乘法的“简便性”便呼之欲出，此时引入乘法概念和符号，学生的接受度会更高，也为理解口诀的来源奠定了基础。

其次是口诀规律的初步感知。乘法口诀本身蕴含着丰富的规律，如“几的口诀就有几句”、“相邻两句口诀的结果相差几”、“除了‘几’的口诀，其他口诀都有对应的‘交换题’”等。在教学初期，不必强求学生掌握所有规律，但可以在具体口诀的学习中潜移默化地渗透，让学生在后续的学习中逐渐自主发现，这将极大地提升他们的记忆效率和对口诀的驾驭能力。

二、教学案例分享：以“5的乘法口诀”为例

在乘法口诀教学中，我通常会选择一些有代表性的数字作为突破口，“5的乘法口诀”便是一个很好的起点，因为它与我们的生活密切相关（如手指、时钟），且规律相对明显。

教学目标：

1.理解5的乘法口诀的来源和意义。

2.初步掌握5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单计算。

3.体验数学与生活的联系，培养学习兴趣。

教学片段与设计思路：

1.情境导入，激发兴趣：

*（出示一只手的图片）提问：“小朋友们，这是我们的小手，一只手有几根手指呀？”（引导学生说出5根）

*“那两只手有几根手指呢？”（学生可能会5+5=10，或直接说出10）

*“如果我们要快速知道3只手、4只手有多少根手指，用加法算方便吗？今天我们就来学习一种新的、更简便的方法来解决这类问题。”

**设计思路：*从学生最熟悉的身体部位入手，创设轻松的学习氛围，自然引出“几个5相加”的问题，为乘法口诀的学习做好铺垫。

2.探究新知，理解意义：

*编口诀，理解“一五得五”：

*“1只手有5根手指，就是1个5。写成乘法算式就是1×5=5，或者5×1=5。”（板书算式）

*“为了方便记住这个结果，我们可以把它编成一句口诀：‘一五得五’。”（板书口诀，并解释“一五”表示1个5，“得五”表示结果是5。）

*自主探究，编“二五一十”：

*“那2只手有几根手指呢？是几个5相加？”（引导学生说出2个5相加，5+5=10）

*“谁能列出乘法算式？”（2×5=10，5×2=10）

*“你能试着给这个算式也编一句口诀吗？”（引导学生思考，得出“二五一十”）

**设计思路：*教师引导与学生尝试相结合，让学生初步感知口诀的编写方法和意义。

*小组合作，完成后续口诀：

*提供学具（如小棒、五角星图片等），让学生以小组为单位，通过摆一摆、数一数、算一算的方式，完成3只手到5只手（或更多，视学生情况而定）的手指数量计算，并尝试编写出口诀。

*小组汇报，师生共同订正、完善口诀（三五十五，四五二十，五五二十五）。

**设计思路：*放手让学生自主探究，通过动手操作和合作交流，加深对“几个5”的理解，体验编口诀的过程，培养合作能力和探究精神。

3.寻找规律，记忆口诀：

*“同学们真棒，自己编出了5的乘法口诀！请大家仔细观察这些口诀，看看它们有什么规律？”

*引导学生观察得出：

*口诀的第一个字依次是“一、二、三、四、五”。

*口诀的第二个字都是“五”。

*结果的个位不是0就是5，并且是按5、0、5、0……这样排列的（对于较大的数可以暂时不深入）。

*相邻两句口诀的结果相差5。

*“我们发现了这么多规律，现在大家再来记一记这些口诀，是不是觉得更容易了？”

*采用多种形式记忆：全班齐读、分组读、师生对口令、男女生对口令、拍手读等。

**设计思路：*引导学生发现规律，利用规律帮助记忆，而非死记硬背。多样化的记忆形式能提高学生的学习兴趣和记忆效果。

4.巩固练习，学以致用：

*基础练习：对口令、看算式说口诀、看口诀写算式。

*看图列式：出示含有5个一组物品的图片（如5颗星星一组，有3组），让学