部编版四年级上册语文《语文园地一》教学设计.docxVIP

深耕语文园地，夯实核心素养——部编版四年级上册《语文园地一》教学设计与实施

一、设计理念

《语文园地一》作为部编版四年级上册第一单元的总结与拓展，承载着巩固单元所学、拓展语文视野、培养语文能力的重要使命。本单元以“自然奇观”为主题，引领学生感受了大自然的神奇与壮美。因此，本教学设计将紧密围绕单元主题，以学生为主体，以活动为载体，注重知识的梳理与运用，强调语文工具性与人文性的统一。通过创设生动有趣的情境，引导学生在自主探究、合作交流中，提升语言文字运用能力，积累语文经验，培养热爱祖国语言文字的情感。

二、教学目标

1.交流平台：引导学生回顾本单元学习过程，梳理并总结“边读边想象画面”的阅读方法，初步体会其对于理解课文内容、感受语言魅力的作用，并尝试在今后的阅读中运用。

2.词句段运用：

*认识并积累描写声音的词语，体会其表达效果，并尝试运用这些词语描绘生活中的声音。

*学习并掌握“×××，像×××一样×××”的比喻句式，能结合具体事物进行仿写，感受比喻句的形象生动。

3.日积月累：诵读并背诵古诗《鹿柴》，初步理解诗意，感受诗中描绘的幽静意境，培养对古典诗词的热爱。

4.识字加油站：（若有此板块，需补充具体内容，此处以常见结构为例）认识并掌握若干生字，理解字义，能正确书写和运用。

三、教学重难点

*重点：

*总结并运用“边读边想象画面”的阅读方法。

*积累描写声音的词语，并尝试运用。

*学习并仿写比喻句。

*背诵古诗《鹿柴》。

*难点：

*如何有效引导学生将“边读边想象画面”的方法内化为自觉的阅读习惯。

*体会比喻句的精妙，并能写出既贴切又生动的比喻句。

*感受《鹿柴》一诗中以动衬静的写作手法及所营造的幽静氛围。

四、教学准备

1.教师：制作与教学内容相关的PPT课件（包含单元课文插图、声音素材、相关图片、古诗背景等），准备描写声音的词语卡片，《鹿柴》古诗动画或配乐朗诵音频。

2.学生：预习《语文园地一》内容，回顾本单元所学课文，准备好笔记本和笔。

五、教学课时

建议1-2课时（根据学生实际情况灵活调整）

六、教学过程

（一）谈话导入，激活思维——走进“语文乐园”

师：同学们，我们刚刚结束了第一单元“自然奇观”的学习，跟随课文领略了钱塘江大潮的雄伟、雅鲁藏布大峡谷的神奇、火烧云的绚丽。在那些文字里，我们仿佛看到了一幅幅生动的画面，听到了一阵阵奇妙的声音。今天，就让我们再次走进语文的乐园——《语文园地一》，一起去探索更多语文的奥秘，分享我们的学习收获吧！

（设计意图：通过回顾单元主题，创设轻松愉悦的氛围，激发学生参与“语文园地”学习的兴趣，自然导入新课。）

（二）交流平台：读中品味，想象生趣

1.回顾课文，唤起体验：

师：在学习本单元课文时，老师常常请大家“边读边想象画面”，还记得我们是怎样做的吗？（学生自由发言）

师：是啊，当我们读到“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”（《观潮》），你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（引导学生描述，鼓励用上自己的词语）

师：当读到“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”（《走月亮》），你仿佛闻到了什么，看到了什么？

2.提炼方法，深化认识：

师：同学们说得真好！看来“边读边想象画面”确实能让我们更好地理解课文内容，感受文字的美。那么，我们可以怎样“边读边想象画面”呢？（引导学生总结：可以抓住关键词句、联系生活实际、调动多种感官等）

（板书：边读边想象画面——抓关键词句、联系生活、调动感官）

3.尝试运用，拓展延伸：

师：请大家拿出自己喜欢的课外书，选择一个片段，试着运用我们今天总结的方法，边读边想象画面，读完后和同桌交流一下你脑海中的画面。

（设计意图：通过回顾单元课文中的典型例句，引导学生重温“边读边想象画面”的阅读体验，在此基础上提炼方法，使学生从感性认识上升到理性认识，并通过课外读物的拓展运用，将方法内化为能力。）

（三）词句段运用：玩转词句，妙笔生花

第一部分：积累描写声音的词语

1.情境导入，感知词语：

师：大自然不仅有绚丽的色彩，还有丰富的声音。听，这是什么声音？（播放风声、雨声、雷声、鸟鸣声、水流声等音频片段，学生猜声音）

师：这些声音多么奇妙！今天我们就要认识一些描写声音的词语。（出示课本中的词语：哗啦啦、轰隆隆、叽叽喳喳、叮叮咚咚……）

2.认读理解，体会特点：

*学生自由认读词语，指名读，正音。

*师：这些词语有什么共同的特点？（大多是叠词，模拟声音）它们分别描写了什么声音？

*小组合作：给这些词语分分类（如：描写自然现象的声音、描写动物的声音、描写器物的声音等），并说说理由。

3.拓展积累，尝试运用：

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