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第四单元：观察物体
第二课时：我说你搭（自主学习）
【学习内容】
北师大版教科书小学数学四年级下册第四单元我说你搭。
【导语】
同学们，通过这一课的学习，我们将学会：
1.经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形。
2.结合搭立体图形的活动，进一步体验仅根据立体图形某一面（如正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的。
3.星级评价标准：
评价环节
评价标准
自评星数
总星
【生活情景】
我能在生活情境中找数学知识，并提出问题。
【个别探究】
我能主动探究数学知识并能自主发现并归纳数学知识。
【协作建构】
我能积极与同伴探究解决问题的方案，善于与同伴发现并归纳数学知识。
【练习反思】
我能运用知识解决数学问题并能通过练习提升数学技能。
【学习评价】
我学到一个计算方法。
2．我还可以解答一个数学问题。
3．我还想学一个数学问题。
重点：正确辨认正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。
难点：根据空间想象能力准确把指令条件转化为成立体图形。。
【活动一】生活现象——观察﹒感知图形与位置特征
【过渡语：同学们，在前一课的学习中，我们从不同的位置观察了立体图形，并学会了把立体图形的某个面转化成平面图形。大家还记得从不同方向观察同一个立体图形，观察到的形状可能是怎样的吗？】
1.复习旧知：从不同方向观察同一个立体图形，观察到的形状可能不同。
2.引入淘气和笑笑玩“我说你搭”的游戏，明确游戏规则。
3.学生根据笑笑的第一个指令尝试搭出和笑笑一样的立体图形。
4.生汇报4种搭法，从而发现只有一个指令，不能确定笑笑所搭的立体图形。
【设计意图：通过复习，唤起旧知。引入游戏并明确游戏规则后让学生动手搭一搭，引发了学生的思考，促使学生发现只有一个指令，不能确定笑笑所搭的立体图形。】摆法才是笑笑所搭的。
自我评价：我能提出1个问题
自我评价：我能提出1个问题
【活动二】个别探究——操作﹒理解图形与位置含义
【过渡语：原来要确定笑笑搭的立体图形，还需要更多的指令。现在老师想请一个同学来当指令官，把这3个指令读一读。获得更多指令后，请大家读一读活动要求。现在已经明确活动要求了，请根据自主学习单中的指令，借助学具搭一搭吧!】
1.出示学习单，明确指令和活动要求。
①想一想，根据指令想一想，可以怎样搭？有几种搭法？
②搭一搭，动手搭一搭。
③验一验，搭好后再验证一下,是否符合要求。
2.学生动手操作，独立完成自主学习单。
自主学习单（一）
用3个正方体搭一搭
指令1：从正面看是3个正方形。
指令2：从右面看是2个正方形。
指令3：上面的正方体在右面。
我是这样搭的
我的初步发现
用一定数量的正方体搭成立体图形，必须根据从（）个不同的面观察的形状才能确定所搭的立体图形。
3.集体汇报，分享交流。
4.探索发现：用一定数量的正方体搭成立体图形，必须根据从三个不同的面观察的形状才能确定所搭的立体图形。
5.个别探究环节星级评价。
【设计意图：学生根据指令搭出了和笑笑一样的立体图形。让学生通过动手操作，还原了知识生成的过程，学生知道了要根据从三个不同的面观察的形状才能确定所搭的立体图形，突出了教学重点】
【活动三】协作建构——思辨﹒掌握图形与位置方法
【过渡语:同学们刚才精彩的表现激起了淘气笑笑不服输的志气。现在他们给大家出了道题，想要难倒大家。有信心接受挑战吗？淘气用3个正方体又搭了一个立体图形，从正面看是两个这样的正方形，第三个正方体能放在什么位置？请发挥团队的力量合作学习，活动前请先明确活动要求：组长负责组织讨论，操作员负责搭一搭，记录员负责记录你们的发现，汇报员负责汇报。】
1.任务驱动，出示协作建构学习单。
自主学习单（二）
用3个正方体又搭出一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？
我们的搭法
先想象，再动手搭
我们的发现
2.合作完成协作建构学习单，教师巡视并适时指导。
3.交流汇报，教师适时点拨。
4.师生一起归纳总结：在找出第三个正方体的位置时，我们可以先按要求摆出其中的两个正方体组成的形状，再考虑正方体的位置。只根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。
【设计意图】组内讨论、合理分工促进了协同学习。通过交流汇报，得出结论:在找出第三个正方体的位置时，我们可以先按要求摆出其中的两个正方体组成的形状，再考虑第三个正方体的位置。只根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。突出了教学重点，同时突破了教学难点。
【活动四】练习检测——活用﹒内化图形与位置知识
【过渡语：同学们，刚才的题目难不倒大家，淘气和笑笑更不服气了,现在难度继续升级。不过，老师对你们有信心！学以致用，来挑战吧！】
课堂检测
笑笑用3个正方体
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