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有效区域材料投放培养幼儿创新能力

摘要：游戏，是幼儿园贯穿一日生活的主旋律。怎样让孩子做游戏的主人，是幼儿教师一直探讨的问题。本文借助纽扣这种常见材料在区角中的投放，记录了孩子们通过玩纽扣发展自主游戏的过程，阐述了游戏中低结构材料的重要性。

关键字：纽扣自主游戏低结构材料

纽扣，作为我们生活中常见的东西，在幼儿园的区角中也时有出现。孩子们玩纽扣的经验并不是太多，一般就是随意摆弄或者穿长串项链。偶然的一天，纽扣在安馨手中，有了一点不同的表现。

一、纽扣游戏活动背景

始于——美工区的纽扣画

美工区内，有许多纽扣，五颜六色的，真好看。安馨最喜欢画画，可是今天，她画了几幅不太一样的画。她用纽扣贴出妈妈，边画边自语：“要生宝宝了”。又在妈妈肚子里添画出宝宝，还有一旁给妈妈梳头的爸爸。（见下图）

（图1：安馨的纽扣画）

现实生活中，安馨的妈妈刚给她生了个妹妹，所以，安馨的绘画世界里，就多了这许多生动的情节。小小的纽扣，帮助孩子演绎出了一套连环画，映射出了孩子身边最真实有趣的生活。由此，更多孩子加入了纽扣画的行列。这不禁让我们思考，如果，让纽扣跳出美工区，还可以怎么玩呢？

拓展——从纽扣画走向区角游戏

于是，我们布置了纽扣游戏区，把纽扣以及相关辅助材料投放到数学区、益智区、生活区、建构区等，孩子们尝试了以多种方法玩纽扣，跳出了只会用纽扣穿长串的经验。

他们在数学区用纽扣分类、计数，在益智区用纽扣下五子棋、翻翻棋，在建构区用纽扣围建……孩子们在区角玩的甚为开心，但我们又不禁思考：如果，让纽扣跳出区角，赋予更多自由，那又会有什么故事发生呢？

（图2：其他区角的纽扣游戏：纽扣分类、纽扣排序、纽扣串珠等）

二、纽扣的自主游戏过程实录

开放环境，低结构唱起主旋律

回顾之前投放的纽扣游戏材料，大多是围绕教师预设的一个个纽扣游戏，幼儿只是遵循和接受，极少有打破规则的创新。为了尊重幼儿发展的需求，调动幼儿学习的主动性，给予幼儿游戏更大的自由空间，我们改变策略，增加辅材。我们将纽扣与PVC管、纸杯、金属丝等低结构材料放置一处，所有材料随意摆放，不刻意划分区角，任幼儿自由拿取……

（表1：游戏区前后投放材料对比）

之前投放材料（有目的性投放）

调整后投放材料（低结构材料）

分类盒与纽扣（数学分类）、棋盘与纽扣（益智下棋）、手工花盆与纽扣

（美术做花）、建构图纸与纽扣（建构

纽扣、纸杯、PVC管、金属丝、毛线、

纸盒、胶带、彩纸、石头、笔

搭建）、穿绳与纽扣（串珠）……

（随意摆放不分区角……）

这些材料结构简单、玩法多样，游戏环境轻松、开放，支持度高，应该会更加适合自主性游戏的发展。

自主游戏，小纽扣乐翻天

“自己摆弄纽扣，真的能玩出什么花样吗？”“没有图示没有引导，孩子会不会无所事事？”带着这样的疑问，我们开始静静的观察，却从小纽扣的孔洞中，窥见了一片孩子自主游戏的快乐场景。

纽扣可以吹，拉开玩纽扣序幕

孩子们在区角中自由的玩耍。肖睿博用一根PVC管子吹着扣子，扣子从管中被吹出就掉在了地上，肖睿博觉得有点不尽兴。这时杨子昂走了过来，肖睿博请杨子昂帮他接住吹下来的扣子。杨子昂拿了另一根PVC管，两人将管道连接起来，末端放上纸杯，希望看到扣子按管道进入纸杯，但尝试两次都没能如愿。于是，教师适时介入，问：“为什么扣子不能传送到杯子里去？”肖睿博看了看杨子昂拿管子的手，想了想，恍然大悟：“因为有大拇指挡着了”。杨子昂把大拇指移开，嘿，终于成功了！

（图3：两名幼儿在用管子吹纽扣玩）

（表2：游戏中解决扣子不能滑到杯子里的问题）

遇到困难

解决困难

扣子无法顺着管道滑进纸杯

移开挡住管道的大拇指

孩子们这次针对纽扣的玩法，完全出乎老师的意料，看来，材料投放策略的改变，的确让游戏变得有点意思了。老师退出，继续从旁观察。

纽扣可以滑，探索坡道的陡缓

发现扣子可以顺轨道滑入杯中，肖睿博和杨子昂开心坏了，他们兴致勃勃玩了几轮。但一直用手扶着杯子，让人觉得有点累。杨子昂说“我有一个好办法”，他将纸杯放在桌上，然后把管子一头斜倚在纸杯上。可是问题来了，他发现管子立不住，于是他将两个纸杯放在桌上，把管子两头架在纸杯上。这样，管子是放得稳稳的了，但是，扣子却一动不动，不再往下滑。杨子昂思考了一下，说：“我知道了，还要再高一点，还要再高一点。”因为两端纸杯高度一样，管子处在水平状态，所以扣子滑不下去。杨子昂为自己的发现沾沾自喜，并把一端的纸杯不断垒高。坡度有了，但是管子另一端的纸杯因为太轻，总是歪倒，怎么办呢？另一个孩子王艺锟凑过来说：“得用胶粘上。”肖睿博用透明胶把纸杯固定，杨子昂忙着往空纸杯里放了好几个大扣子，增加底盘重量。在他俩的共同努力下，终于让纸杯和管道稳定了下来。接下来，他们就沉浸于探索各种坡度、各种扣子往下滑的游戏当中了。