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以信息技术为翼——微课在小学美术中的运用研究

摘要：随着现代资讯科技的飞速发展，网络已经深入到人类的各个领域。微课是一种新型的教学资源，它可以在网络上进行广泛的传播与分享，并能在任何时间、任何地点使用微课的视频进行教学。微型课程目标明确、灵活、形式多样、教育性强，不受传统课堂教学的限制。目前，中小学艺术教学中存在着过度依赖和使用不足等问题。在教学实践中，教师要探讨怎样合理、有效地运用微型课程，使其更好地利用和提高教学质量，达到教学目的。

关键词：小学；美术；信息技术；微课

一、微课的概念与特征

微课的概念

胡铁生在2011年提出了微课的概念，他认为，视频是微课的重要载体，它反映了在教学过程中，老师所使用的各种教学资源的总和。孟详增和其他学者于2014年将微型课程概括为“微小的课”，这种教学时间较短，内容较少，学习者能够通过学习某一知识点、解决问题、掌握某项技巧等。微课中的“课”既是课堂教学，也是课堂教学，因此微课也被称为微课堂。微课是一种新的教学形式，它是一种新型的教学方法，它是由教师根据特定的知识和难点来设计一套完整的教学方案。在技术飞速发展的今天，基于微课的教学方式已经衍生出了慕课、翻转课堂、手机课堂等。总的来说，与以前的课堂相比，微课更能激起学生的积极性，让他们更愿意去接受。

微课的特征

目的性强

把“微课堂”融入到课堂教学中，首先要确定“课堂”要达到的教学目的，也就是“看”后能够获得的知识和技巧。在制作微课的过程中，一般都是针对特定的知识要点进行讲解，与传统的多个教学目标相比，微课的教学目标更加清晰。

灵活性强

学生可以根据微课的灵活性特点，随时随地进行学习，利用微课的回放功能在家中观看，这体现出微课较强的灵活性。

形式多样

微课是以微视频为核心载体的一种资源，它包含的内容十分广泛，在各教育层次、各学科都有运用，相对于以往的视频学习资源形式更加多样、全面。形式多样的微课有利于其在小学课堂教学中的实施与应用。

教育性强

微课的教育性强，富有趣味性，可以提升学生对于学习的热情，增强学生在微课情境下的学习主动性。微课作为短小精悍的在线教育资源，在基础教育领域的运用能够解决实际教学问题，具有较强的教育性特点。

二、微课融入小学美术教学的价值

促进小学美术教学改革

微课是现代教育技术与信息技术发展的产物，科学、合理的将其

纳入小学艺术课堂，有利于培养学生的基本素质。以微课为载体的智能课堂，包含了新的教学方法、教学手段、教学模式和教学情境。《义务教育美术课程标准(2011年版)》在《课程资源开发和使用建议》中，明确提出：“有条件的学校要充分利用网上的优势，积极开发和使用现代艺术教育资源。”随着“网络+教育”的到来，小学美术教学方式的变革，由传统的“黑板+教科书”、“彩笔+绘图”等传统的“互动电子白板+数码教材”、“平板电脑+电子草稿”代替。同时，素质教育对小学美术教师的综合素质提出了更高的要求。在小学美术课中，教师可以充分发挥其省时省力、省时、省力的作用，在一定程度上改善了教学的效果，推动了小学美术教育的改革。

延展小学美术教学时空

“互联网+”时代的教室和课堂，其内涵和时空都有了新的突破，以往“一间教室一个人教一节课应对一群学生”的教学组织形式已难以满足现实的需要，新的教学组织形式成为连接技术、知识、人的关节点。以往的小学美术教学往往会受限于美术教材，再加上部分小学对于美术教学的资金投入不足，导致一些教师只能根据书本内容规划学生的学习内容，这显然不利于对学生的系统性培养。将微课融入小学美术课堂教学能够突破以往课堂模式的束缚，实现小学美术课堂空间的延展。

建构小学美术教学课堂文化

在建设智慧课堂的背景下，小学美术课堂也需要紧跟时代步伐，以完善的教学设施保障教学发展。这意味着除了增加美术图书、美术

教具、多样化形态的美术作品等常规配置，还应该提供具有信息化功能的智能设备，以便借助数字技术和资源辅助美术教学。完备的教学设施不仅能够丰富课堂教学手段，而且有利于形成具有智慧和内涵的课堂文化。当前，小学美术课堂文化亟须构建。将微课融入小学美术课堂教学可以使学生身临其境地体验课堂文化，以视觉、听觉等多维感知美术的魅力。尤其对于书画、建筑、民间美术等欣赏课的教学，教师可以利用微课引入VR（虚拟现实）技术，创设由二维图文阅读到三维仿真感知的教学情境，实现从静态课堂到动态课堂的重构。从心理学角度看，小学生正处于心理认知发展的具体运算阶段，具有多重思维、可逆性、去自我中心化等特点。利用微课融入小学美术课堂的有效构建，可以激发学生对美术文化的学习动机和兴趣，满足他们的学习需要，有利于他们对美术知识的掌握。

三、微课融入小学美术教学面临的困境

过度依赖微课

目前，我国中小学艺术教育中存在着对“微课”的过分依赖。例如，有些老师在教室里放了太多的