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幼儿良好个性培养从“幼儿园”抓起

摘要：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。在“计划生育”特殊国情下，这一代基本是独生子女，一家一个孩子，六个大人的家庭组成方式，很容易让孩子养成以自我为中心，没有分享与合作的性格特点。在我10多年的教育生涯中，发现有的幼儿极度自尊，缺乏自信心表现为不敢轻易尝试，不敢大胆举手回答问题；有的幼儿胆子小，做事缩头缩尾，缺乏独立性意识表现为别的孩子上厕所，他也去上厕所，别的孩子肚子疼，他也肚子疼；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强表现为：在与同伴相处时经常大打出手，容易为一些事情推搡他人 这些问题的显现，让使幼儿教

育面临非常“棘手”的困境。关键词：幼儿，心理，健康

引言：在六年的一线和4年的行政管理工作中，我发现越来越多的孩子存在一些性格上的问题，特别是现在独生子女越来越多，隔代亲的现象也在慢慢影响着孩子良好性格品质的行程，结合我多年的教学经验，在工作中摸索，在摸索中学习，从五个方面探索出切实可行的方法，帮助幼儿在幼儿园阶段养成良好的性格品质，培养幼儿积极向上、自信活泼、积极开朗的好性格，为他们以后的自我成长打下一个良好的基础

一、创设良好的生活环境，培养幼儿活泼开朗的性格

每年九月初，是大部分孩子的“噩梦”也是大多数家长焦虑的头等大事，幼儿从妈妈温暖的怀抱走进陌生的幼儿园，忐忑、焦虑、紧张、害

怕 所有的负面情绪都会在幼儿小小的心灵中产生：有的孩子会看着

妈妈离去的背影而嚎啕大哭，有的孩子会因为坐在不熟悉教室而害怕的躲在教室的某个角落，还有的孩子会因为性格上的问题不会与同伴交流玩耍从而不适应集体生活而焦虑烦躁而乱扔玩具 面对乱成一锅粥的情况，我们正好利

用这一有利的教育契机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。

曾有一名孩子，从小班入园开始，从没说过一句话，无论问他什么都是通过点头摇头来回答。别的孩子因为分离焦虑而哭泣，他也没有。每天知识默默做着自己的事情，与他人没有任何交流，只是在情绪激动时，会把拳头塞在嘴里，或是到午睡室，把被子顶在头上。通过和家人沟通，了解孩子在家话也不多，平时

父母工作忙，都是跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶都是根据自己的理解为孩子准备好所有的一切，交流很少。刚开始家人以为孩子是聋哑人，去医院做了检查也一切正常，想尽了一切沟通办法，最终也无济于事。

后来我们通过和家人沟通，通过家园共育，提出了以下建议：

(1)可以让刚入园的幼儿带一些幼儿在家熟悉的物品作为安抚物，帮助减少幼儿离开家庭的分离焦虑，也让孩子在情绪波动大时，可以有效缓解。

鼓励幼儿将自己喜欢玩的玩具、绘本故事、与家人的照片（全家福、旅行照）等带到幼儿园，与其他孩子一起交换玩具、分享自己和家人的故事，开展图书漂流活动，让幼儿学会与人分享、交往、合作等，不断提高其交往能力感受团结合作的愉快。

创设自然环境帮助孩子放松，有研究表明，孩子在自然中与花草树木相处，与动物相处会缓解孩子的紧张情绪，让孩子的心情变好，加强孩子与现实生活的联系，增强孩子的同情心，于是，在每天的午饭后，我会给孩子们分组去照顾植物角的动植物，给花浇浇水，把花盆搬到有太阳的地方，而我也会“恰巧”安排这个孩子与开朗、活泼随和的孩子一组，突然有一天，我发现，这个孩子开始跟着其他孩子一起对着四脚朝天努力翻身的乌龟哈哈大笑时，我知道，他已经在慢慢开始改变，而其他孩子也在饲养乌龟、金鱼、蚂蚁的过程中慢慢培养了热爱动物的情感，植物角的动物也有了自己的名字，他们会在白胖胖（蚕）拉肚子时焦急的捧着它们，让“无所不能”的老师救救它，会为了小金（孔雀鱼）生了几条小鱼而欢呼雀跃，也会为了团子（金鱼）被猫吃掉而伤心落泪······

(5)幼小衔接是现在家长们比较关注的问题，做好衔接工作既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为小学生在中高年级以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为孩子养成良好性格、品格提供保障。为此我们把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期；在内容上，涉及幼儿发展的各个方面而不仅仅是如识准备；如：开展“云参观小学”，消除孩子对“小学”环境的陌生感，邀请小学生进课堂通过图片展示、与低龄孩子聊天等方式介绍在小学李发生的有趣的事情，消除孩子对于“小学生活”的恐惧感；还通过“大带小”活动，让大班幼儿带着中班幼儿一起做手工、踢足球，中班幼儿帮助小班弟弟妹妹穿衣服，整理区角玩具等，既帮助了中、大班幼儿了解小学的学习和生活模式，

也让小班幼儿耳闻目染了哥哥姐姐良好的生活品质，的同时也让中、大班幼儿在帮助弟弟妹妹的过程中提高了自身的动手能力感受到互帮互助的快乐，增强了他们的责任感和自信心。

（6）通过社区活动、亲子活动、家长进课堂等形式多样的亲子活动，将幼儿的课堂由室内