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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
四年级语文《繁星》教学设计
四年级语文《繁星》教学设计6篇
《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，
不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及
对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。下面是小编给大家整理的
四年级语文《繁星》教学设计，希望大家喜欢！
四年级语文《繁星》教学设计篇1
教材分析
第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学
的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一
课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写
景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围
绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片
段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”
由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好
享受。
教学目标
一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱
自然。
二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学策略
一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/
二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课时安排
二课时
课前准备
查找有关巴金的资料
教学过程
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
第一课时
一、导入新课
同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家
听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现
了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街
市，是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的
想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，
我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
二、初读课文，扫清学习障碍。
1自由朗读课文，标识出生字、词
2学习
补充：
萤：萤火虫
荧：荧光屏
莹：晶莹
模：mo模型、楷模mu模样、模具
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
3交流作者情况
学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如
《家》、《春》、《秋》）的情况等。
三、指导朗读、整体感知
1指导朗读。
朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步
明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：
在一句话中，还要确定变音及重音的读法。
以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。
2配乐朗诵
配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这
样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗
读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
3整体感知
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