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《设计概论》考试大纲及习题及答案

一、考试大纲

（一）课程目标

本课程以培养学生系统掌握设计基本理论、历史脉络与实践逻辑为核心，通过知识建构与能力训练，达成以下目标：

1.知识目标：掌握设计的定义、特征、分类及核心理论框架；理解设计与艺术、科学技术、社会文化的互动关系；熟悉中西方设计史的关键时期、代表作品及设计思潮。

2.能力目标：具备分析设计现象、解读设计文本、评价设计作品的能力；能运用设计思维（如用户导向、系统思维、批判性思维）解决实际问题；掌握设计流程的基本环节与方法工具。

3.素养目标：树立设计伦理意识（如可持续性、包容性、安全性）；形成跨学科视野（融合艺术、科技、经济、社会）；培养创新意识与文化传承责任感。

（二）考核内容与要求

考核内容围绕“理论-历史-实践-伦理”四大模块展开，要求学生在理解基础上实现知识迁移与应用。

模块一：设计基础理论

1.设计的本质与特征：掌握设计的核心定义（“有目的的创造性活动”）；理解设计的功能性（满足需求）、审美性（形式表达）、经济性（成本控制）、社会性（文化承载）四大特征；辨析设计与艺术、工艺、技术的区别与联系（如艺术强调表达，设计强调解决问题）。

2.设计思维体系：掌握设计思维的类型（发散思维、收敛思维、批判性思维、共情思维）；理解“用户中心设计”（User-CenteredDesign,UCD）的核心逻辑（需求调研→原型测试→迭代优化）；熟悉“双钻模型”（发现问题→定义问题→发展方案→交付方案）的应用场景。

3.设计分类体系：按应用领域划分（产品设计、视觉传达设计、环境设计、数字交互设计）；按功能属性划分（实用设计、概念设计、实验性设计）；掌握各分类的核心特征（如产品设计强调人机工程，交互设计强调用户体验）。

模块二：设计历史与文化

1.中国设计史脉络：

-古代设计：商周青铜器（礼器功能与纹样象征）、汉代漆器（工艺创新与社会等级）、宋代瓷器（极简美学与文人文化）、明清家具（榫卯结构与雅文化）；

-近现代转型：20世纪初“工商美术”的兴起（服务民族工业）、改革开放后“设计产业化”的推进（从“制造”到“创造”）。

2.西方设计史脉络：

-工业革命前：哥特式建筑（垂直结构与宗教象征）、文艺复兴设计（人文主义与科学比例）；

-工业革命后：工艺美术运动（反对机械生产，倡导手工艺复兴，代表人物威廉·莫里斯）、新艺术运动（自然曲线与装饰革新）、现代主义设计（包豪斯“艺术与技术新统一”，强调功能主义，代表作品如布劳耶的瓦西里椅）、后现代主义设计（反对单一化，提倡多元符号，如文丘里的波特兰市政大楼）。

3.设计与文化的互动：理解设计作为“文化载体”的作用（如中国传统“天人合一”思想在园林设计中的体现）；分析全球化背景下设计的“本土化”与“国际化”冲突（如无印良品对日本“侘寂”美学的现代化转译）。

模块三：设计实践要素

1.设计流程：掌握“需求分析→概念生成→方案设计→原型制作→测试迭代→量产落地”的全流程；重点理解需求分析的方法（用户访谈、问卷调研、痛点矩阵）、概念生成的工具（头脑风暴、思维导图、故事板）、原型制作的类型（草模、数字模型、功能原型）。

2.设计方法：用户研究（定量分析如统计数据，定性分析如深度访谈）、可用性测试（任务完成率、用户满意度评分）、协同设计（跨学科团队合作，如设计师、工程师、市场人员协作）；熟悉“设计冲刺”（DesignSprint）的5天工作制（映射→草图→决策→原型→测试）。

3.设计原则：功能性原则（如医疗器械设计需符合人体工程学）、美观性原则（形式与内容统一，如苹果产品的极简外观）、经济性原则（成本控制与价值最大化，如宜家的模块化设计）、可持续性原则（材料可回收、能源低消耗，如Adidas的海洋塑料垃圾制鞋）。

模块四：设计伦理与社会

1.设计责任：用户安全（如儿童产品的防吞咽设计）、隐私保护（智能设备的信息加密）、包容性设计（无障碍设计，如盲文标识、语音导航）；批判“过度设计”（为营销而增加非必要功能，导致资源浪费）。

2.可持续设计：循环经济理念（减量化Reduce、再利用Reuse、再循环Recycle）；生物基材料应用（如PLA可降解塑料）；“从摇篮到摇篮”（CradletoCradle）设计理论（产品报废后可完全分解为自然循环或工业循环原料）。

3.技术伦理：人工智能设计的伦理边界（算法偏见对用户的隐性操控，如推荐系统的信息茧房）；虚拟设计（元宇宙场景）的身份认同与情感真实性问题；3D打印技术对传统制造伦理的挑战（如仿制品的法律与道德争议）。

（三）考核方式

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