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小学道德与法治教研活动记录

——聚焦核心素养，优化教学策略

一、活动基本信息

*活动时间：本学期某周三下午

*活动地点：学校三楼会议室

*主持人：（教研组长姓名，例如：李老师）

*参与人员：本校全体小学道德与法治教师

*记录人：（记录人姓名，例如：王老师）

二、活动主题与目标

*活动主题：新课标背景下小学道德与法治课堂教学中核心素养的有效落实策略研讨

*活动目标：

1.深入理解《义务教育道德与法治课程标准》（最新版）中提出的核心素养内涵及其在各学段的具体要求。

2.探讨在日常课堂教学中，通过优化教学设计、创新教学方法、丰富教学活动等途径，将核心素养的培养落到实处的有效策略。

3.分享与交流在核心素养导向下的教学实践经验与困惑，促进教师专业成长，提升本学科整体教学质量。

三、活动准备

1.教研组提前印发《义务教育道德与法治课程标准》（最新版）核心素养部分相关材料，要求教师预先学习、思考。

2.指定两位教师准备基于核心素养设计的教学案例（片段）或教学设计思路分享。

3.准备相关研讨议题，确保活动高效有序进行。

四、活动过程

(一)专题学习与解读：新课标核心素养的再认识

活动伊始，教研组长李老师首先引导全体教师重温了新课标中关于道德与法治学科核心素养的表述，即“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五个方面。李老师结合具体的教学实例，对每一项核心素养的内涵、培养路径以及在不同年级段的侧重点进行了深入浅出的解读。她强调，核心素养的落实不是一蹴而就的，需要我们将其融入到每一节课的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价之中，使其成为课堂教学的灵魂。

(二)教学案例分享与研讨：核心素养在课堂中的落地

1.案例分享一：三年级组张老师分享了《我们是公民》一课的教学设计。她重点阐述了如何通过“情境模拟”、“小组合作探究‘公民的基本权利与义务’”等活动，引导学生初步建立公民身份认同，萌发责任意识和法治观念。张老师特别提到，在导入环节，她采用了学生熟悉的校园生活情境，让学生在真实的体验中感知“我是学校的小主人”，进而迁移到“我是国家的小公民”，这种由近及远、由浅入深的设计，有效降低了抽象概念的理解难度。

2.案例分享二：五年级组陈老师以《生活中的法律》为例，介绍了她如何在法治观念培养方面进行的尝试。她设计了“小小法律宣传员”角色扮演活动，让学生搜集生活中的法律小故事，模拟法庭辩论等，使学生在主动参与和积极思辨中，不仅了解了法律知识，更重要的是初步形成了规则意识和法治信仰。陈老师反思道，在活动组织过程中，如何把握“趣味性”与“教育性”的平衡，以及如何关注到不同学生的参与度，是她仍在探索的问题。

3.集体研讨：在两位老师分享后，老师们围绕“如何在不同课型中突出核心素养”、“如何设计更具思辨性的问题链驱动学生深度思考”、“如何利用本土资源和学生生活实际活化教学内容”等议题展开了热烈讨论。大家各抒己见，碰撞出不少思想火花。例如，有老师提出，可以将传统节日、地方文化融入教学，增强学生的文化自信和家国情怀；也有老师建议，多采用项目式学习、体验式学习等方式，让学生在做中学、学中悟，提升健全人格和责任意识。

(三)总结与提升：明确方向，优化策略

在充分研讨的基础上，教研组长李老师进行了总结。她指出，本次活动聚焦核心素养，内容充实，研讨深入，达到了预期目的。她强调，落实核心素养，关键在于教师要将其内化于心，外化于行，在日常教学中做到：

1.目标定位要“准”：每节课的教学目标都应体现核心素养的具体要求。

2.情境创设要“真”：紧密联系学生生活实际，创设真实可感的教学情境。

3.活动设计要“活”：设计富有启发性、探究性、实践性的学生活动。

4.价值引领要“透”：在知识传授和能力培养中潜移默化地进行价值引导。

5.评价方式要“多元”：关注学生的学习过程和情感态度变化，采用多元评价激励学生成长。

五、活动成效与反思

*成效：

1.全体参与教师对新课标核心素养的理解更加深刻、系统，为后续教学实践指明了方向。

2.通过案例分享和互动研讨，教师们获得了可借鉴的教学经验和具体方法，拓宽了教学思路。

3.营造了积极研讨、互助共进的教研氛围，提升了教研组的凝聚力和专业研究能力。

*反思：

1.部分教师对于如何将核心素养的五个方面有机融合在一节课中，仍感困惑，需要后续更具针对性的指导和实践。

2.如何有效利用信息技术手段辅助核心素养的培养，是未来可以进一步探索的方向。

3.教学评价如何更有效地与核心素养挂钩，真正发挥评价的诊断和促进作用，仍需深入研究。

六、后续工作建议

1.各年级备课组围绕“核心