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五年级英语下册UnitWhosedogisit教案人教PEP版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本课选自五年级英语下册UnitWhosedogisit，是人教PEP版教材的一部分。该单元属于基础语法和词汇教学，旨在帮助学生掌握名词所有格的用法，并能够运用到实际语境中。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既巩固了之前学过的名词和形容词，又为后续学习更复杂的语法结构打下基础。核心概念是名词所有格的构成规则及其在句子中的应用，技能目标是能够正确使用名词所有格进行问答。

2.学情分析：

五年级学生已经具备一定的英语学习基础，对英语词汇和句型有一定的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在学习名词所有格时可能会遇到困难，如混淆名词所有格与名词复数形式，或者不清楚何时使用撇号。此外，学生对动物的词汇可能掌握较好，但具体到不同动物的名词所有格，可能会存在记忆模糊的问题。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识，同时针对可能存在的学习困难进行针对性的教学。

3.教学目标与策略：

教学目标应包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标为掌握名词所有格的构成和用法；技能目标为能够在口语和书面表达中正确使用名词所有格；情感目标为激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。为实现这些目标，教师应采用多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法等，以学生为中心，提高学生的学习积极性，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出不同动物的所有格形式，例如：thedogs,thecats。

列举至少三个使用名词所有格的例句，并解释其用法。

解释名词所有格与名词复数的区别，并能区分不同情况下的使用。

2.能力的目标：

设计一个包含名词所有格的问题情境，并用英语进行提问。

评价同学在回答问题时的语法正确性和语言表达的准确性。

应用名词所有格完成阅读理解题，并能从文中提取关键信息。

3.情感态度与价值观的目标：

表达对学习英语的兴趣，并愿意积极参与课堂活动。

培养细心观察和准确表达的英语学习习惯。

树立正确的学习态度，认识到学习语法的重要性。

4.科学思维的目标：

分析名词所有格的构成规则，并能够解释其背后的逻辑。

推理在特定语境中名词所有格的使用，并预测其正确性。

比较名词所有格与其他语法结构的异同。

5.科学评价的目标：

自评在学习过程中遇到的问题，并尝试独立解决。

互评同伴的作业和表达，提出建设性的反馈。

反思自己的学习过程，总结有效的学习方法。

三、教学重难点

教学重点在于掌握名词所有格的构成规则及其在句子中的应用，难点在于理解名词所有格与名词复数的区别，以及在实际语境中正确运用。难点之所以存在，是因为学生可能对名词所有格的概念理解不够深入，缺乏足够的语境支持。

四、教学准备

教学准备：为确保教学效果，教师需准备多媒体课件，包含图片、视频等辅助材料；制作名词所有格的图表和模型，帮助学生直观理解；准备相关的音频和视频资料，丰富课堂活动；设计任务单和评价表，便于学生练习和自我评估。同时，学生需预习教材内容，准备学习用具，如画笔和计算器。此外，合理布置教学环境，如小组座位安排和黑板板书设计，以促进互动和知识吸收。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.用英语问候学生，并引入话题：“Goodmorning,class.Today,wearegoingtolearnaboutpossessivenouns.Doyouknowwhatpossessivenounsare?”

2.展示一些图片，如一个男孩的狗、一个女孩的猫等，引导学生观察并说出物体的所有者。

3.提问：“Howdoweshowthatsomethingbelongstosomeone?”

学生活动：

1.回答教师的问题，尝试用英语表达。

2.观察图片，并尝试用英语描述图片内容。

新授（30分钟）

任务一：名词所有格的认识（10分钟）

目标：学生能够识别并说出名词所有格。

教师活动：

1.展示名词所有格的例子，如“Theboysdog”，“Thegirlscat”。

2.讲解名词所有格的构成规则：“在单数名词后加s，在复数名词后加s或撇号。”

3.通过PPT展示不同情况下的名词所有格例子。

4.进行示范，如：“Thisismybook.Thisisyourbook.(指着自己的书和学生的书)”

学生活动：

1.观察PPT上的例子，并尝试跟读。

2.尝试用自己的物品进行类似示范。

任务二：名词所有格的构成（10分钟）

目标：学生能够正确构成名词所有格。

教师活动：

1.分发练习单，让学生练习构