2025《新课改背景下华应龙“化错”教学思想理论研究》2500字.docxVIP

新课改背景下华应龙“化错”教学思想理论研究

目录

TOC\o1-3\h\u23615摘要 1

17115引言 1

11452一、起点归属，教学与生活连接 1

19436二、以生为本，教学以学生为主 2

30230三、溯源追踪，对错误题型解读 2

17879四、以数治学，优化对案例示范 3

31619总结 3

31905参考文献 3

摘要

随着新一轮课程改革的深入推进，有效的课堂建设日益引起人们的关注。在这种情况下，教师是最重要的一环，为了提高学生的学习效果，必须主动改变教学方法。化错教育是近年来逐渐兴起的一种新的教学思想，它已经被广泛地应用于教学中。化错教学有利于提高学生对数学的认识，有利于学生的全面发展。本文对目前的数学教学进行了探讨，并对如何构建“化错”的数学课堂进行了探讨。

关键词：化错教育；构建；策略

引言

有些学生在课堂上回答问题，或做错了题目，老师就会对学生大吼大叫。这不但极大地打击了学生的自尊心，也极大地削弱了他们原本宽广的心胸，让他们的学习效率和质量都受到了极大的影响。但华应龙老师的讲课，就完全不一样了。就算有学生做错了题，他也会微笑着接受，还会给他们一些鼓励。他认为，学生的过失是理所应当的，关键是如何认识和分析，并以此作为一种教学资源，从而避免重蹈覆辙。这就是华应龙先生所谓的“化错教育”的原因。“融错”是“化错”的真名。“融”之妙，在于“融”。“融”既不是承认，也不是纵容，而是有效地利用错误，发现学生学习中的错误，甚至是老师的教导，这样才能将错误转化为正确，将困难转化为简单。

一、起点归属，教学与生活连接

华老师在本书中提到，数学教育要与生活紧密结合，注重实际经验，把“从书本中学数学”改为“在生活中做数学”，以问题解决为核心，构建师生教学相长互动关系模式。在教数学时，不仅要讲理论，还要将数学的知识和实际的例子结合起来，比如，布置一个让学生回家去找带着“100”的物品，当孩子回家时，却发现100元的物品存在于家里的每一个角落。100元的护肤品；100元的饼干罐头和药品。学生自己也是感知的，利用发现的过程与学习的过程，感受到的是数理，感受与自己息息相关案例，通过例子，可以帮助他们更好地理解自己所学的知识。

二、以生为本，教学以学生为主

如果说上一节数学课，我们要以学生的兴趣为起点，把兴趣作为学习的源泉和动力，让他们感受到数学并非单调乏味，而是充满趣味。现在的小学生，正是最活跃的时候，他们的注意力会被转移到其他的孩子身上，所以他们要把自己的好奇心引入到数学的学习中，然后把他们的知识和他们的好奇心结合在一起，这样可以帮助他们解决问题，也可以让他们去学习。

激活旧知，引入概念。

师:同学们，我们学过的线有哪些?

生:直线、射线。

师:它们分别有什么特点?

生:直线没有端点，不可测量。射线有-一个端点，不可测量。

师:它们之间又有什么关系?,

生:一条直线上有无数条线段和射线。

师:今天我们就一起来研究两条直线之间的位置关系。

引导学生线的类型有三种直线、射线、线段

在概念引入前，教师首先带领学生回顾旧知，“我们学过的线有哪些，分别有什么特点？那它们之间又有什么样的关系？”，意在复习“直线、射线、线段”的特点。对学生的回答进行合理化错。

三、溯源追踪，对错误题型解读

虽然通过示范的方式，可以防止学生出现一些错误，但在实践中，学生们也会出现同样的错误。通过对错误题型的分析，可以帮助学生正确认识自己，培养出正确的化错意识。在数学课堂中，教师可以让学生写错题簿，帮助学生分析错误，培养自己的错误分析能力。一方面，老师要让学生们记录下他们在学习中犯下的错误，让他们自己去发现错误的原因和解决方法，完成所有的错题。在此期间，教师要定期检查学生的错题册，分析学生的错题，并给出自己的观点，从而提高学生正确的认识和正确的答案。另一方面，可以针对错题簿中的一些常见问题进行针对性的训练，检验学生的自我纠错能力，尽量避免重复错误。在这种情况下，教师可以帮助学生在错误的问题上，帮助他们正确地解决问题，提高他们的解题能力。比如，在小数除法运算的过程中，要注重掌握小数点规律，从而实现学生数学学习错误的自我反思。在小数除法的过程中，需要掌握小数点的相关法则和规律。如“1.2÷3=0.04”等，同学教师在进行课堂教学评价的同时要注重对学生“化错”的科学性。

四、以数治学，优化对案例示范

错误案例演示，就是利用错误案例教学，帮助学生减少错误，减少错误。化错教学思想在数学课堂中，老师可以用错误案例演示等方式讲授，让学生提前掌握错误的原因，从而帮助他们更好地掌握教学内容。老师要做好课前预习，用学生的思维来审视教学内容，提前预测学生在课堂上的学习过程中会出现的一些误区，明确课堂上的案例展示的具体内容。

对于