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高中语文必修课文教学设计案例

一、课题概述

本案例选取人教版高中语文必修下册中的经典史传散文《鸿门宴》作为教学内容。《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，是楚汉相争时期的关键事件，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，语言精炼传神，堪称史传文学的典范。本设计旨在通过多维度的教学活动，引导学生深入文本，理解文意，品味语言，分析人物，并初步感悟《史记》的文学价值与史学精神。计划安排两课时。

二、学情分析

教学对象为高一学生。他们在初中阶段已接触过部分文言文，对常见的文言实词、虚词及句式有一定的积累，具备初步的文言文阅读能力。同时，高一学生思维活跃，好奇心强，对历史故事和人物命运抱有浓厚兴趣，乐于参与讨论和探究。但他们对文言文的深层意蕴、复杂的人物关系及《史记》的“史家之绝唱，无韵之离骚”的特质理解尚浅，对古代政治斗争的残酷性和谋略性缺乏切身体会。因此，教学中需在夯实基础的同时，注重引导学生进行深度思考和文本细读。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“因”“如”“举”“谢”等）、虚词（如“之”“于”“为”“而”等）及特殊句式（如判断句、被动句、省略句、宾语前置句）。

2.理解并复述“鸿门宴”的主要故事情节，把握事件的起因、经过、高潮和结局。

3.分析主要人物（项羽、刘邦、范增、张良、樊哙等）的性格特点，学习通过人物言行塑造人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，理解关键语句的含义。

2.通过角色扮演、问题讨论等形式，引导学生走进文本，与古人对话，深化对人物形象和事件本质的理解。

3.学习史传文学的叙事技巧，体会《史记》的语言魅力。

（三）情感态度与价值观

1.认识楚汉相争的时代背景，理解政治斗争的复杂性与残酷性。

2.评价项羽和刘邦的性格悲剧与成功因素，汲取人生智慧。

3.感受司马迁“不虚美，不隐恶”的实录精神和高超的文学才华，培养对传统文化的敬畏与热爱。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握文中重要的文言知识，疏通文意，理解课文内容。

2.分析主要人物形象（项羽、刘邦）的性格特征及其在宴会上的表现。

3.理解“鸿门宴”这一事件的背景、经过及其历史意义。

（二）教学难点

1.品味《史记》精炼传神、富有表现力的语言，如人物对话、动作、神态描写。

2.理解关键情节的深层含义及其对人物命运和事件发展的影响（如“项庄舞剑，意在沛公”）。

3.客观评价项羽和刘邦的功过是非，理解性格与命运的关系。

五、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生在诵读中感受文气，初步理解文意。

2.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。

3.讨论法：组织小组讨论和全班交流，碰撞思想，加深理解。

4.情境创设法：通过介绍背景、展示图片、播放相关影视片段（如《鸿门宴》电影片段）等，创设历史情境。

5.多媒体辅助教学：运用PPT课件，展示重点字词、人物关系图、背景资料、问题设计等，提高教学效率。

六、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在中国历史上，有这样一场宴会，它看似觥筹交错、歌舞升平，实则刀光剑影、杀机四伏。它直接影响了两个英雄人物的命运，甚至改变了中国历史的走向。这场宴会就是——（学生齐答：鸿门宴）。今天，我们就一同走进司马迁的《史记》，去探寻这场千古饭局背后的风云变幻。

（板书课题：鸿门宴司马迁）

（二）背景知识梳理与作者简介（约10分钟）

1.楚汉相争背景：利用PPT简要介绍秦末农民起义、刘邦项羽起义、“先入关者王之”的约定、刘邦驻军霸上、项羽破函谷关等背景，帮助学生理解鸿门宴的起因。

2.《史记》与司马迁：回顾旧知，强调《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。简介司马迁的生平与创作《史记》的艰辛，激发学生对作者的敬仰。

（三）初读课文，疏通文意（约25分钟）

1.教师范读：教师富有感情地范读课文第一段，注意节奏、停顿和语气，让学生初步感知文言文的韵律美。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读全文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词和句子。

3.小组合作，解决字词：将学生分成若干学习小组，针对自读中遇到的疑难字词进行讨论，互相解答。教师巡视，参与讨论，对共性问题进行点拨。

4.重点字词梳理：PPT展示本课重点文言实词（如“军、击、内、谢、举、数、目、示、发”等）、虚词（如“之、于、为、因、且”等）及特殊句式（如判断句“此天子气也”，被动句“若属皆且为所虏”，宾语前置句“大王来何操”），引导学生理解和积累。

（四）再读课文，梳理情节（约5分