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苏少版四年级上册美术第4课《车（二）》教学有感

站在美术教室门口，听着里面传来孩子们叽叽喳喳讨论“最喜欢的车”的声音，我握着教案的手不自觉松了松。这是苏少版四年级上册美术第4课《车（二）》的课堂，相较于上一课对车的基础认知，这节课更侧重引导孩子们发挥想象，设计具有独特功能的车辆。原本我还担心孩子们会局限于现实中车的模样，可课堂上的一幕幕，却让我收获了满满的惊喜与思考。

上课铃响后，我没有直接拿出范画，而是先播放了一段提前剪辑好的视频——视频里有穿梭在城市中的公交车、能翻山越岭的越野车，还有科幻电影里会飞的悬浮车。当画面定格在悬浮车上时，班里的小宇立刻举起手：“老师，这种车真的能做出来吗？我也想设计一辆！”他的话像一颗石子，在教室里激起了千层浪，其他孩子也纷纷附和，眼神里满是期待。这时，我想到了建构主义学习理论，该理论强调学生是学习的主动建构者，而教师是引导者。我没有直接回答小宇的问题，而是笑着说：“能不能做出来先不说，咱们先把自己想象中的车画出来，说不定未来的发明家就在咱们班呢！”

在创作环节，我没有给孩子们设定太多限制，只是提醒他们可以从车的功能、外形、颜色等方面入手。刚开始，有几个孩子皱着眉头，不知道该画什么。我走到他们身边，轻声问：“你们平时觉得坐车的时候，有什么不方便的地方吗？”一个孩子说：“我妈妈开车送我上学，有时候会堵车，我担心迟到。”我接着说：“那咱们能不能设计一辆不会堵车的车呢？”这个孩子眼睛一亮，开始在画纸上涂涂画画。还有一个孩子说：“爷爷腿不好，上下车不方便。”我引导他：“那咱们设计的车，能不能让爷爷上下车更轻松呀？”就这样，在一点点的引导下，孩子们渐渐打开了思路。

中途巡视的时候，我看到小琪画了一辆“彩虹救护车”。车身是五颜六色的，车顶上的警灯也变成了彩虹色，车身上还画着好多小爱心。我蹲下来问她：“为什么想把救护车画成彩虹色呀？”小琪小声说：“我觉得生病的人看到彩色的车，心情会变好一点。”听到这话，我心里一暖。孩子的世界总是这么纯粹，他们的设计里藏着最真挚的善意。我忍不住摸了摸她的头：“这个想法太棒了，老师相信看到这辆救护车的人，一定会觉得很温暖。”

下课前的展示环节，孩子们都积极地举起手，想要分享自己的作品。有的孩子设计了“会潜水的车”，说可以带着爸爸妈妈去海底看小鱼；有的孩子设计了“能种树的车”，说要让地球变得更绿；还有的孩子设计了“多功能校车”，车里有小桌子、小书架，还有专门放雨伞的地方。每一个孩子的作品都充满了奇思妙想，每一次分享都能引来其他孩子的阵阵掌声。

这节课结束后，我陷入了思考。在美术教学中，我们常常会担心孩子们画得“不好看”“不符合常理”，但其实对于四年级的孩子来说，美术课更重要的是培养他们的想象力和创造力，让他们敢于表达自己的想法。就像这节课，我没有用固定的标准去要求他们，而是给了他们足够的空间去发挥，结果孩子们给了我太多的惊喜。同时，我也深刻体会到，作为美术老师，我们不仅仅是教孩子们画画，更要关注他们的内心世界，用欣赏的眼光去看待他们的每一个作品，用温暖的语言去鼓励他们每一个奇思妙想。

在之后的教学中，我会继续践行这样的教学理念，多倾听孩子们的想法，多给他们一些引导和鼓励，让美术课堂成为孩子们释放天性、展现自我的舞台。我相信，只要我们用心去呵护孩子们的想象力，他们一定会在美术的世界里绽放出更加绚烂的光芒。