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三年级写话教学经验交流与反思

三年级是学生从低年级的“看图写话”向中年级的“习作”过渡的关键时期，是培养学生初步书面表达能力的重要阶段。这个阶段的写话教学，既要承接低年级的基础，又要为高年级的习作打下坚实的基石。作为一名一线语文教师，在三年级写话教学的实践中，我积累了一些经验，也进行了一些反思，在此与各位同仁交流探讨。

一、深刻认识三年级写话教学的重要性与基本原则

三年级学生正处于语言发展的“关键期”，他们的思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇，但同时，他们的书面表达能力尚不成熟，词汇积累有限，逻辑思维能力也在逐步发展中。因此，三年级写话教学的首要任务是激发学生的写话兴趣，培养他们乐于表达的习惯，而不是过早地强调技法和规范，扼杀其表达的欲望。

在教学中，我始终坚持以下基本原则：

1.兴趣是第一驱动力：创设轻松愉悦的写话氛围，让学生在玩中学、乐中写，变“要我写”为“我要写”。

2.生活是写话的源泉：引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，从生活中选取写话素材，做到言之有物。

3.降低门槛，树立信心：对于起步阶段的学生，不苛求完美，多鼓励、少批评，让他们敢于动笔，乐于展示。

4.重视过程，鼓励个性：关注学生的写话过程，尊重他们的独特感受和表达方式，鼓励有创意的表达。

二、三年级写话教学的实践策略与经验点滴

在具体教学中，我尝试从以下几个方面入手，引导学生逐步踏入写话的大门：

（一）创设情境，点燃写话热情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对写话产生浓厚兴趣时，他们才会积极主动地去思考、去表达。

*游戏情境：利用学生喜闻乐见的游戏活动，如“老鹰捉小鸡”、“丢沙包”、“成语接龙”等，让学生在游戏后回顾过程、描述情景、表达感受。游戏的乐趣能有效冲淡写话的“任务感”。

*生活情境：结合学校的运动会、艺术节、科技节等活动，或是班级里发生的趣事、学生的生日等，引导学生记录下来。例如，班级来了一位新同学，可以引导学生观察新同学的外貌、了解他的爱好，然后写几句欢迎词或介绍新同学的话。

*想象情境：利用绘本、图片、音乐、故事片段等，激发学生的想象力。例如，出示一幅没有结局的漫画，让学生续写故事；听一段描写春天的音乐，让学生用文字描绘自己仿佛看到的景象。

（二）立足生活，丰富写话内容

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写话取之不尽、用之不竭的源泉。

*引导细致观察：培养学生的观察习惯，教给他们观察的方法。例如，观察一种植物，可以从颜色、形状、气味、生长变化等方面入手；观察一件事，可以注意事情的起因、经过、结果以及人物的动作、语言、神态。我会布置“观察日记”的小任务，鼓励学生观察身边的一草一木、一人一事。

*体验感悟生活：鼓励学生积极参与校内外实践活动，如种植、饲养、参观、劳动等，在亲身体验中获得真实感受，积累鲜活素材。例如，组织学生参与“包饺子”活动后，学生们笔下的饺子就充满了生活气息和个人情感。

*阅读积累内化：引导学生广泛阅读绘本、儿童故事、科普读物等，积累好词佳句，学习他人的表达方式。鼓励学生将阅读中积累的语言运用到自己的写话中，但强调不是生搬硬套，而是理解内化后的自然流露。

（三）方法引领，搭建写话阶梯

在学生有话想说、有话可写的基础上，适当的方法指导能帮助他们更好地表达。

*从说到写，降低难度：对于三年级学生，口头表达往往先于书面表达。我会先组织学生围绕话题充分“说”，在说清楚、说具体、说生动的基础上，再引导他们把说的内容写下来。“说”是“写”的预热和铺垫。

*教给方法，授人以渔：

*有序观察，言之有序：引导学生按一定顺序观察和表达，如从上到下、从远到近、从整体到部分等。

*抓住特点，写之有物：引导学生抓住事物最显著的特征进行描写，避免面面俱到、千篇一律。

*运用感官，描写生动：鼓励学生调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官进行观察和描写，让文字更富感染力。

*巧用修辞，增添色彩：在学生理解的基础上，引导他们尝试运用比喻、拟人等简单的修辞手法，让句子更生动有趣。例如，把“云朵飘在空中”说成“云朵像棉花糖一样飘在蓝天上”。

*写好句子，打好基础：重视句子的训练，从写完整句开始，逐步要求写具体、写生动。引导学生关注句子的通顺、连贯。

*范文引路，模仿借鉴：提供一些符合学生认知水平和生活经验的优秀写话范例，引导学生学习其观察角度、表达方式和结构安排，但强调模仿不是抄袭，鼓励学生写出自己的真情实感。

（四）多元评价，激发写话动力

评价是写话教学的重要环节，有效的评价能激发学生的写话积极性，保护他们的习作热情。

*多鼓励、少批评：对于学生的每一篇写话，我都会努力寻找闪光点，用欣赏的眼光去发现他们的进步，哪怕