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《体育与健康课程标准》试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.根据《体育与健康课程标准（2022年版）》，体育与健康课程的首要特性是（）。

A.实践性B.基础性C.健身性D.综合性

答案：C（课程性质明确“健身性是体育与健康课程区别于其他课程的本质特征，是首要特性”）

2.下列不属于体育与健康课程核心素养的是（）。

A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.知识记忆

答案：D（核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德三个维度）

3.水平一（1-2年级）学生的运动技能学习目标中，重点强调（）。

A.复杂战术运用B.基本动作模仿与体验C.专项技能精准化D.运动负荷科学控制

答案：B（水平一以“兴趣激发”为导向，侧重基本动作的模仿与简单体验）

4.“能说出常见运动项目的锻炼价值”属于（）目标的要求。

A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.知识理解

答案：A（运动能力目标包含运动认知与运用，要求学生理解运动价值）

5.课程内容中“基本运动技能”模块的教学重点是（）。

A.田径、球类等专项技术B.跑、跳、投等动作模式建立C.运动损伤应急处理D.体育文化传承

答案：B（基本运动技能指走、跑、跳、投、攀爬、滚动等基础动作模式）

6.关于“学练赛评”一体化教学，下列表述错误的是（）。

A.强调“学”“练”“赛”“评”有机融合B.比赛环节仅适用于水平四及以上学生C.评价应贯穿教学全过程D.练习需针对技能掌握的薄弱环节设计

答案：B（“学练赛评”适用于各水平段，低学段可采用游戏化比赛）

7.健康行为领域中，“了解合理营养与食品安全知识”的要求主要对应（）。

A.水平一B.水平二C.水平三D.水平四

答案：C（水平三（5-6年级）要求“了解合理营养、食品安全与身体发育的关系”）

8.体育与健康课程的总目标不包括（）。

A.掌握1-2项运动技能B.形成健康生活方式C.发展体育品德D.提升文化学科成绩

答案：D（总目标围绕核心素养，不涉及文化学科成绩）

9.大单元教学设计的核心是（）。

A.增加课时数量B.围绕某一运动项目构建结构化内容C.降低学习难度D.侧重理论知识讲解

答案：B（大单元以运动项目为载体，整合技能、战术、规则、文化等内容，形成结构化学习）

10.下列哪项符合“教学评价应关注学生进步”的理念？（）

A.仅以体能测试成绩排名B.比较学生与班级平均水平的差距C.记录学生从不会到会的技能掌握过程D.统一使用相同的评价标准

答案：C（评价应关注个体进步，体现“增值性”）

二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）

1.体育与健康课程的“综合性”是指融合体育知识、健康知识和跨学科知识。（）

答案：√（课程性质明确“综合性”体现在多领域知识融合）

2.运动能力仅指学生掌握运动技能的熟练程度。（）

答案：×（运动能力包括技能掌握、运动认知、科学锻炼等综合能力）

3.水平四（7-9年级）学生需初步形成“终身体育”意识。（）

答案：√（水平四目标要求“初步形成终身体育意识和主动锻炼习惯”）

4.教学中应优先选择对抗性强、难度高的运动项目以提升学生能力。（）

答案：×（需根据学生年龄特点选择适宜项目，低学段侧重趣味性）

5.健康行为领域的教学只需在课堂上讲解知识，无需实践。（）

答案：×（健康行为需通过实践体验促进习惯养成，如每日锻炼、合理饮食）

6.体育品德的培养仅体现在比赛中的规则遵守，与日常课堂无关。（）

答案：×（体育品德渗透于课堂纪律、同伴合作、挫折应对等全过程）

7.教师应完全按照教材内容教学，无需结合本地特色调整。（）

答案：×（课程强调“因地制宜”，鼓励开发地方特色资源）

8.体能练习应贯穿每节课，且强度越大效果越好。（）

答案：×（体能练习需科学设计负荷，符合学生身体机能特点）

9.家长参与学生体育与健康评价有助于全面了解学生表现。（）

答案：√（评价提倡多元主体，包括教师、学生、家长等）

10.课程目标的四个层次（总目标、分目标、水平目标、课时目标）是逐级细化的关系。（）

答案：√（总目标分解为分目标，分目标对应各水平目标，最终落实到课时目标）

三、简答题（每题8分，共40分）

1.简述体育与健康课程核心素养的三个维度及其具体内涵。

答案：

（1）运动能力：学生在参