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小学数学千以内数读写教学设计方案

一、教学内容

小学数学课程标准实验教材（此处可根据实际使用教材版本填写，如人教版、苏教版等）二年级下册（或上册，根据教材安排）“千以内数的认识与读写”。本内容是在学生已经掌握了百以内数的读写及组成的基础上进行教学的，是万以内数读写的基础，也是进一步学习大数的重要铺垫。

二、学情分析

学生在一年级下册已经学习了“100以内数的认识”，对个位、十位上数字表示的意义有了较深的理解，能够熟练读写百以内的数，并会用小棒、计数器等学具表示数。进入二年级，学生的抽象思维能力有了一定的发展，但对于“千”这样较大的计数单位，以及数位顺序中“百位”以上的“千位”，仍需要借助直观教具和具体情境来帮助理解。部分学生在学习过程中可能会对中间或末尾有0的数的读写产生混淆，这是教学中需要重点关注和突破的地方。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，初步认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，感受“千”的大小。

2.使学生能正确地数出千以内的数，掌握千以内数的组成，并能结合具体情境理解数的实际含义。

3.使学生能正确、熟练地读、写千以内的数（包括中间或末尾有0的情况），理解数位的意义，知道数位顺序表（个位、十位、百位、千位）。

（二）过程与方法

1.通过数小棒、拨计数器等活动，引导学生动手操作、自主探究，经历从具体到抽象的认知过程，培养数感。

2.在探究数的组成和读写方法的过程中，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力。

3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

2.在学习过程中，培养学生认真、细致的学习习惯和勇于探索的精神。

3.渗透爱国主义教育和估算意识，如通过我国的一些数据让学生感受大数的意义。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.初步建立“千”的概念，理解“10个一百是一千”。

2.掌握千以内数的组成，并能正确地读、写千以内的数。

（二）教学难点

1.理解“千”的实际大小，建立清晰的数感。

2.正确读、写中间或末尾有0的千以内的数，理解“0”在不同数位上的作用。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含生活中的大数图片、计数器动态演示、练习题等）、计数器（教具）、小棒（每捆10根，共100捆左右，或单个小棒若干）、数位顺序表（可活动粘贴）。

（二）学生准备

计数器（学具）、小棒（每人或每小组若干，包含单根、整捆、整百捆）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知，激发兴趣：

*师：同学们，我们已经认识了100以内的数，谁能说一说最大的两位数是多少？（生：99）比99多1的数是多少？（生：100）

*师：我们班有多少名同学？（根据实际情况回答，如：40名）我们学校大约有多少名同学呢？（引导学生说出比100大的数）

2.引出新知，揭示课题：

*师：在我们的生活中，还有很多比100大的数。（课件出示：体育馆观众席、大型图书馆的藏书量、一座大桥的长度等图片）这些数都比100大，今天我们就一起来认识和学习“千以内的数”。（板书课题：千以内数的认识与读写）

（二）探究新知，构建概念

1.认识计数单位“千”，理解“10个一百是一千”：

*动手操作，感知“百”：

*师：请同学们拿出学具小棒，我们先来数一数。1根小棒表示1，10根小棒捆成一捆是10，10捆小棒（100根）捆成一大捆是100。（学生跟着操作或回忆）

*合作探究，认识“千”：

*师：如果我们再摆出1个一百，是多少呢？（200）再摆一个一百呢？（300）……（引导学生一十一十地数，一百一百地数）

*师：（出示10大捆小棒）同学们看，这是1个百，2个百……（边数边演示，将10大捆小棒捆成一个超大捆）10个一百合起来是多少呢？（引导学生说出：10个一百是一千）

*板书：10个一百是一千（1000）。

*师：“千”是我们今天认识的一个新的计数单位，它比“百”大。（在数位顺序表上贴出“千位”，明确其在百位的左边）

*感知“千”的大小：

*师：我们学校操场一圈大约200米，1000米大约要跑几圈呢？（5圈）

*师：我们一本数学书大约有100页，10本这样的书大约有多少页？（1000页）

*（通过具体事例，帮助学生初步感知1000的实际大小，建立数感）

2.千以内数的组成：

*利用计数器，探究组成：

*师：（在计数器的百位上拨3颗珠子）这表示多少？（300）它是由几个百组成的？（3个百）

*师：（在计数器的百位上拨3颗珠子，十位