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《整数加法运算定律推广到小数》—李学诚教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学高年级学生设计，依据《小学数学课程标准》和《数学教学大纲》的要求，旨在帮助学生理解和掌握整数加法运算定律在小数运算中的推广应用。本课内容是小学数学中“小数加减法”单元的重要组成部分，它不仅巩固了学生已有的整数加法运算知识，而且为后续学习小数乘除法运算奠定了基础。核心概念是小数加法运算定律的推广，关键技能是灵活运用运算定律进行小数加法计算。

2.学情分析

针对高年级学生，他们已经具备了一定的数学基础和运算技能，对整数加法运算定律有初步的认识。然而，由于小数的引入，学生在理解运算定律的推广过程中可能会遇到困难，如小数点位置的调整、进位退位等。此外，学生的生活经验可能有限，对小数在实际情境中的应用不够熟悉，这也是教学中需要特别关注的学情。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生理解小数加法运算定律的推广；掌握小数加法运算的步骤和方法；能够运用运算定律进行小数加法计算。针对学情，教学策略将注重以下几个方面：首先，通过具体实例引导学生理解小数加法运算定律的推广；其次，通过小组合作和练习，帮助学生掌握计算技巧；最后，结合生活情境，提高学生对小数加法运算的实际应用能力。

二、教学目标

知识目标

说出：能够说出小数加法运算定律在小数运算中的应用原理。

列举：能够列举至少3个小数加法运算的例子，并应用运算定律进行计算。

解释：能够解释小数点位置调整对加法运算定律应用的影响。

能力目标

设计：能够设计一个小数加法运算的教学方案，包括具体步骤和策略。

解决：能够在实际问题中灵活运用小数加法运算定律解决计算问题。

评价：能够评价同学的小数加法运算过程，识别并纠正错误。

情感态度与价值观目标

体验：通过探索小数加法运算定律的推广，体验数学学习的乐趣和挑战。

认同：认同数学运算定律的普遍性和适用性，增强对数学学习的信心。

尊重：尊重数学规律，培养严谨的数学思维和求真务实的科学态度。

科学思维目标

分析：能够分析小数加法运算中的关键因素，如小数点位置、进位等。

推理：能够通过逻辑推理得出小数加法运算定律的推广结论。

创新：尝试不同的方法解决问题，培养创新思维和解决问题的能力。

科学评价目标

自我评价：能够自我评价小数加法运算的过程和结果，识别学习中的不足。

同伴评价：能够对同伴的小数加法运算进行有效评价，提出改进建议。

评价标准：能够根据小数加法运算的标准，评价自己的运算结果是否正确。

三、教学重难点

教学重点在于理解小数加法运算定律的推广原理，并能灵活应用于实际计算中。教学难点则在于小数点位置调整和进位退位处理，这些对于学生来说可能较为抽象和复杂，需要通过具体实例和反复练习来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：包括5张多媒体课件、2套教具（图表和模型）、1套实验器材、3段音频视频资料、1份任务单和1份评价表。学生需要预习教材相关内容，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，我会设计一个适合小组讨论的教学环境，包括4组小组座位和1个黑板板书的设计框架。这些准备将有助于提高教学效率，确保学生能够达到教学目标。

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

教师通过提问的方式，引导学生回顾整数加法运算定律，如交换律和结合律。

提问：“同学们还记得我们在学习整数加法时学到的运算定律吗？比如交换律和结合律，它们在小数加法中是否同样适用呢？”

新授

2.时间预估：20分钟

活动一：展示案例

教师展示几个小数加法运算的例子，引导学生观察并尝试应用整数加法运算定律。

例如：展示\(0.5+1.2=1.7\)和\(1.2+0.5=1.7\)，让学生思考这两个运算是否满足交换律。

活动二：小组讨论

将学生分成小组，每个小组讨论至少2个小数加法运算，并尝试应用整数加法运算定律。

每组选取代表汇报讨论结果，教师引导学生总结小数加法运算定律的推广。

活动三：演示操作

教师使用计算器或板书演示小数加法运算定律的推广过程，强调小数点位置的调整和进位退位。

例如：演示\(1.23+4.56=5.79\)的计算过程，并说明如何应用运算定律。

巩固

3.时间预估：15分钟

练习一：基础练习

学生独立完成5个小数加法运算练习，应用运算定律进行计算。

教师巡视课堂，及时解答学生的疑问。

练习二：应用练习

学生完成5个应用题，如计算购物小票上的总价，应用运算定律进行简化计算。

教师选取部分学生的答案进行展示，并引导学生分析解题思路。

小结

4.时间预估：5分钟

教师总结本节课的主要内容，强调小数加法运算定律的推广及其应用。