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名校联盟四川省宜宾市南溪二中九年级物理《分子的热运动》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对九年级物理课程中的《分子的热运动》一课进行设计。根据《九年义务教育物理课程标准》的要求，本节课旨在帮助学生理解分子的运动规律，掌握分子热运动的基本概念，并能应用于解释日常生活中的热现象。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对前述分子基本性质的学习的深化，也是为后续热力学知识的学习奠定基础。核心概念包括分子的运动、温度与分子运动的关系等，技能目标则是通过实验和理论分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

2.学情分析

九年级学生已经具备一定的物理知识基础，对分子、原子等微观粒子有一定的认识。在生活经验方面，学生对温度、热传递等现象有直观感受。然而，由于分子本身无法直接观察到，学生可能存在对分子运动的理解困难。此外，学生可能对温度与分子运动的关系存在混淆，需要教师通过具体实例和实验帮助学生建立清晰的概念。因此，教学设计应注重直观教学，通过实验和模型帮助学生理解抽象概念。

3.教学策略

基于以上分析，教学设计应以学生为中心，采用实验探究、模型构建、问题解决等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。在目标设定上，应明确知识目标、技能目标和情感目标，确保教学活动与达标水平相匹配。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，及时调整教学策略，确保每一位学生都能达到学习目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：分子热运动的基本概念及其与温度的关系。

列举：常见物体的热现象，并解释其背后的分子运动原理。

解释：温度计的工作原理，以及如何通过温度计测量温度。

2.能力的目标

设计：利用简单的实验装置，观察和记录分子的热运动现象。

论证：分析实验数据，提出关于分子热运动的合理假设。

评价：评价不同实验方法的效果，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

体会：通过实验探究，体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣。

尊重：尊重科学事实，培养严谨求实的科学态度。

合作：在小组合作中，学会与他人沟通和协作，培养团队精神。

4.科学思维的目标

观察：通过观察实验现象，培养观察能力和细致入微的观察力。

分析：通过分析实验数据，发展逻辑思维和批判性思维能力。

推理：基于实验现象和理论，进行合理的科学推理。

5.科学评价的目标

评估：能够评估实验结果的有效性和准确性。

反馈：能够根据实验结果和反馈信息调整实验方法。

反思：能够反思实验过程中的问题和不足，提出改进措施。

三、教学重难点

重难点：本节课的教学重点是分子热运动的基本概念和温度与分子运动的关系，难点在于学生对微观粒子的抽象理解和实验现象的解释。教学难点之所以存在，是因为分子的运动无法直接观察，且与学生的日常生活经验有较大差异，需要通过实验和模型帮助学生建立直观的理解。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、分子模型图、温度计等教具，以及实验器材和视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，将座位排列成小组讨论模式，并设计黑板板书框架。此外，准备任务单和评价表，以促进学生的主动学习和自我评估。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过提问的方式引入课题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过温度升高或降低的情况？比如，我们为什么会感到热或冷？”

学生分享自己的观察和经验。

教师总结：“今天我们要学习的是分子的热运动，这可以帮助我们更好地理解温度变化的原因。”

学生活动：

学生积极思考并分享自己的生活经验。

学生开始对分子的热运动产生兴趣。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

分子运动的基本概念：

教师通过多媒体课件展示分子的结构图，讲解分子的基本特征。

学生观察并总结分子的特点。

教师提问：“分子的运动有什么特点？”

学生回答并讨论。

温度与分子运动的关系：

教师通过实验演示温度对分子运动的影响。

学生观察实验现象，并记录数据。

教师引导学生分析实验结果，得出结论。

分子热运动的规律：

教师讲解分子热运动的规律，如布朗运动。

学生通过小组讨论，理解布朗运动的原理。

教师提问：“布朗运动说明了什么？”

学生回答并讨论。

学生活动：

学生积极参与观察和实验，记录数据。

学生通过讨论，理解分子热运动的规律。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

练习题：

教师发放练习题，包括选择题、填空题和简答题。

学生独立完成练习题。

教师讲解练习题，并解答学生的疑问。

小组讨论：

教师提出问题，如“如何解释热传导现象？”

学生分组讨论，并分享讨论结果。

学生活动：

学生独立完成练习