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小学语文教学设计范例分析

语文教学是一项艺术，更是一门科学。优质的教学设计是提升课堂教学效率、促进学生核心素养发展的关键。本文将以小学语文中一篇经典课文为例，深入剖析其教学设计的思路、环节与亮点，旨在为一线语文教师提供可借鉴的实践范式与理性思考。

一、范例选择与教材解读

本次选取的范例为小学语文三年级上册的写景散文《秋天的雨》。这篇课文以秋雨为线索，将秋天的缤纷色彩、丰收景象和动植物准备过冬的情景巧妙串联，语言生动优美，充满童真童趣，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的绝佳素材。

教材解读是教学设计的基石。《秋天的雨》文字浅显但意境深远，作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，将秋雨的特点与秋天的韵味描绘得淋漓尽致。对于三年级学生而言，他们已具备初步的独立阅读能力，对自然现象充满好奇，但对文本深层意蕴的把握和语言形式的精妙之处仍需教师的有效引导。因此，教学设计需兼顾语言文字的工具性与人文性，在识字写字、朗读感悟、积累运用等方面下功夫。

二、教学设计理念与目标定位

（一）设计理念

本教学设计秉持“以学生为中心”的核心理念，强调情境创设与主动探究。力求通过多元化的教学活动，引导学生在积极的语文实践中感受语言魅力，体验学习乐趣，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标统一。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；初步体会比喻、拟人手法在文中的表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，引导学生感受秋天的美好，学习作者观察和表达的方法。

3.情感态度与价值观：感受秋雨的神奇和秋天的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活的习惯。

（三）教学重难点

*重点：感受秋天的美好景象，有感情地朗读课文，积累优美词句。

*难点：理解课文中生动形象的比喻句和拟人句，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

三、教学过程设计与环节解析

（一）情境导入，激发兴趣

设计：播放秋天景色的短视频（配以轻柔的音乐），引导学生说说看到了什么，想到了什么。随后提问：“同学们，秋天的雨是什么样的？它给我们带来了什么呢？今天，就让我们一起走进课文《秋天的雨》，去寻找答案。”

解析：直观的视听材料能迅速吸引学生的注意力，将其带入秋的意境。通过谈话式提问，自然引出课题，激发学生的阅读期待和探究欲望，为后续学习奠定良好的情感基础。此环节体现了“兴趣是最好的老师”的教学思想。

（二）初读感知，整体把握

设计：

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。教师巡视，关注个别学生。

2.字词检查：采用“开火车”、“指名读”等形式检查生字词掌握情况，重点指导“爽”、“柿”等字的读音和写法。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：秋天的雨给我们带来了什么？（引导学生找出每段的中心句或关键词，如“钥匙”、“颜料”、“气味”、“小喇叭”）

解析：此环节遵循“读通—读懂—读熟”的认知规律。初读旨在扫清阅读障碍，培养学生自主识字能力；字词检查则是夯实基础的必要环节；再读梳理脉络，帮助学生从整体上把握课文内容，培养概括能力。教师的引导应恰到好处，既不能包办代替，也不能放任自流。

（三）精读品味，感悟语言

设计：

1.聚焦“色彩美”（第二自然段）：

*指名朗读：感受秋雨带来的色彩变化。

*品词析句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”引导学生找出描写了哪些颜色？这些颜色分别给了谁？（银杏树、枫树、田野、果树等）

*想象拓展：“你仿佛看到了怎样的画面？”“如果你来画秋天，还会画上哪些颜色？”

*感情朗读：带着对色彩的喜爱之情朗读，体会比喻手法的妙处（“黄黄的叶子像一把把小扇子”，“红红的枫叶像一枚枚邮票”）。

2.迁移学法，自主探究“气味美”与“声音美”（第三、四自然段）：

*小组合作：运用学习第二自然段的方法（找关键词、品句子、想象画面、感情读），自主学习第三、四自然段，感受秋天的气味和动植物准备过冬的情趣。

*成果分享：各小组推选代表交流学习心得，教师相机点拨，如“香香的气味”如何勾住小朋友的脚，“小喇叭”告诉了大家什么。

解析：精读是教学的核心环节。通过聚焦重点段落，运用“读、找、品、想、读”的方法，引导学生深入文本，与语言文字亲密接触。教师的示范引领（第二自然段）与学生的自主探究（第三、四自然段）相结合，既授人以鱼，又授人以渔。品词析句是关键，通过对关键词句的咀嚼，学生才能真正体会语言的魅力和作者的情感。想象拓展则打开了学生思维的翅膀，将文本与生活经验相连接。小组合作学习，培养了学生的协作精神和自主探究能力。

（四）总结