2025 小学教室卫生保持规则社会研究课件.pptxVIP

一、问题溯源：为何需要制定小学教室卫生保持规则？演讲人

01问题溯源：为何需要制定小学教室卫生保持规则？02体系构建：2025年小学教室卫生保持规则的具体内容03落地关键：如何让卫生规则从“纸上条款”变为“行为习惯”？04社会意义：从“教室卫生”到“公共精神”的成长跃迁目录

2025小学教室卫生保持规则社会研究课件

作为一名从事小学教育工作15年的班主任，我始终认为：教室不仅是知识传递的空间，更是学生社会化成长的微型社会。2025年新课标强调“培养全面发展的人”，而教室卫生保持规则的制定与实施，正是这一目标的具象化实践。它不仅关乎环境整洁，更承载着责任意识、规则认同、公共道德等社会能力的培养。今天，我将结合一线观察与实践经验，从“为何需要规则—规则具体内容—如何落地实施—社会价值升华”四个维度，系统展开这一主题的社会研究。

01问题溯源：为何需要制定小学教室卫生保持规则？

1现实观察：小学生卫生行为的典型矛盾在过去三年的班级管理中，我通过日常观察与问卷调查发现，7-12岁儿童的卫生行为存在显著的“能力-意识错位”现象：生理能力：95%的学生能独立完成擦桌子、整理书包等基础动作，但80%会因“赶时间”“没注意”遗漏细节（如桌缝里的碎纸片）；心理认知：78%的学生认同“教室干净很重要”，但仅32%能主动维护非责任区卫生（如看到过道的纸屑选择捡起）；行为惯性：45%的卫生问题集中在“课间10分钟”（如零食包装袋随手丢）、“放学前5分钟”（急于收拾书包导致书本散落）等时间节点。这些矛盾的本质，是儿童从“自我中心”向“社会人”过渡阶段的典型表现——他们已具备基础能力，却缺乏稳定的责任意识与公共空间认知。32145

2教育价值：卫生规则的社会功能延伸从社会研究视角看，教室作为“微型社会”，其卫生规则的制定与执行，实质是儿童学习“社会契约”的启蒙课：规则认同：通过明确“可为与不可为”，帮助儿童理解“公共空间需要共同维护”的社会共识；责任分配：从“个人责任区”到“公共区域”的分工，对应社会中“角色-义务”的基本逻辑；可以说，教室卫生规则是儿童社会化进程中最贴近生活的“社会规则实验场”。合作实践：值日小组的协作、卫生检查的互评，培养“协商-配合-监督”的社会交往能力；道德内化：从“被动遵守”到“主动维护”，最终实现“公共道德”的自我约束。

02体系构建：2025年小学教室卫生保持规则的具体内容

体系构建：2025年小学教室卫生保持规则的具体内容基于《义务教育学校管理标准》《中小学校教室卫生规范》，结合小学生年龄特点与班级管理实践，我将卫生保持规则归纳为“三级责任体系”，覆盖“个人-小组-班级”三个维度，确保“事事有人管，人人有责任”。

1一级责任：个人专属区的卫生保持（每日必做）个人专属区是儿童最直接的责任场域，规则需具体到“可操作、可检查”的细节：

1一级责任：个人专属区的卫生保持（每日必做）1.1座位周边壹地面：课间及时清理掉落的橡皮屑、铅笔头，放学前用小扫帚清扫座位下1平方米区域（重点检查桌脚缝隙）；肆椅面：离开座位时椅子归位（椅脚对齐地面标线），椅面无脚印、笔痕（每周五用清洁剂重点擦拭）。叁抽屉：每日放学前分类整理（书本竖放、文具入盒、杂物入袋），抽屉内无过期零食包装、碎纸片等无用物品；贰桌面：课后5分钟内收走水杯、作业本等物品，仅保留当节课所需文具（数量不超过5件），桌面无污渍（可用湿巾擦拭）；

1一级责任：个人专属区的卫生保持（每日必做）1.2个人物品书包：书包带不拖地面（需调整至腰部以上），书包内分层收纳（课本层、作业层、水杯层），禁止将食物残渣遗留在隔层；

水杯/餐盒：水杯每日清洗（杯口无茶渍），餐盒餐后立即清理（无食物残留），统一摆放在教室后窗台的指定格子（标注姓名）；

衣物/雨具：外套挂在椅背上（不拖地面），雨伞装入防水袋，统一放置教室门后收纳架（按组编号）。

实践提示：我曾在班级推行“个人卫生积分卡”，将上述要求转化为“每日5项任务”（每项1分），积分达20分可兑换“座位装饰权”（如贴一张小贴纸）。试行3个月后，个人专属区达标率从62%提升至91%。

2二级责任：小组公共区的轮值维护（每周轮值）教室的走廊、窗台、讲台等区域属于小组公共区，需通过“小组轮值制”实现责任共担。以4人小组为例，规则设计如下：

2二级责任：小组公共区的轮值维护（每周轮值）2.1区域分工STEP1STEP2STEP3STEP4A角（组长）：负责讲台（擦黑板、整理粉笔盒、摆放教师教具）、多媒体设备（关闭电源、擦拭屏幕）；B角：负责地面清扫（用吸尘器清理缝隙，拖把分“干区-湿区”使用）、垃圾处理（倒垃圾时分类，可回收与不可回收分袋）；C角：负责墙面维护（清理脚印、修补脱落的张贴画、检查黑板报边框是否整齐）；D角：负责窗台/绿植（擦拭